| 《谈生命》 学案设计(人教版九年级下册第三单元第9课) |
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第三单元第9课 《谈生命》 学习目标： 1把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。 2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。 3理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度 【课前活动案】： 介绍作家、作品冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响 重点字词掌握情况枭鸟 ( ) 羞怯( ) 荫庇( ) 芳馨( ) chán岩( ) 云yì( ) 骄shē( ) 课本研讨 (1)作者为什么把生命比作"水",比做"树"?作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组,分别研究"水"和"树"。) (2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点,试说说它们的象征意义。 (3)划出自己认为写得最好、最精彩(可从思想内容、艺术特点、语言表达方面)的地方,并陈述理由。 (4)你领悟了作者的人生感悟后,是否又联想到古今中外其他作家作品中的名句? 【课堂活动案】： 预习检查（略） 研读与赏析 (1)作者为什么把生命比作"水",比做"树"?作者是怎样用形象化的语言加以描写的?(分两大组,分别研究"水"和"树"。) 教师明确:作者把抽象的事物,通过形象、贴切的比喻,使其具体化。生命一一水、树。 (2)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点,试说说它们的象征意义 教师明确：描写水和树时,都是根据这一事物的自身规律展开描写的象征意义描写特点水的特点:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零作者笔下的水和树与人的生命的规律是一致的。人生没有绝对的幸福与不幸,欢乐与痛苦,顺境与挫折,成功与失败,而是相伴而行,相生相成。 (3)划出自己认为写得最好、最精彩(可从思想内容、艺术特点、语言表达方面)的地方,并陈述理由。教师明确;：答案比较宽泛,可欣赏准确优美的语言, 可欣赏富有哲理的议论,可欣赏比喻排比等修辞方法以及象征手法的运用等。有自己的看法、心得即可。 (4)你领悟了作者的人生感悟后,是否又联想到古今中外其他作家作品中的名句? 教师明确：引导学生有意识地积累、对比、感悟,提高欣赏品位。如：苏轼《明月几时有》把人生比作"月亮",把人生的悲欢离合、幸福、苦难比作"月有阴晴圆缺",正确对待"此事古难全"。水一一顺逆；树一一盛衰；月一一一阴晴圆缺 三、教师小结: 作者回顾一生的沧桑历程, 用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不会永远快乐,也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。(可用学生自身经历,调动他们自己的情感体验,从作品中获得对人生的有益启示。 【课后活动案】： 一、给下列加点的字注音，并根据拼音写汉字枭鸟 ( ) 羞怯( ) 荫庇( ) 芳馨( ) chán岩( ) 云yì( ) 骄shē( )二、课文内容感悟：1、为什么把生命比作“一江春水”和“一棵小树”？这两个比喻各有什么侧重点？2、文中表明生命本质的句子是 表明对待生命态度的句子是 网二丫 |
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