《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册)
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鲁迅

1

绯（fēi）红   驿（yì）站     解剖（pōu）  

畸（jī）形    不逊（xùn）    匿（nì）名    

诘（jié）责    教诲（huì）   瞥（piē）见    

油光可鉴（jiàn）    抑扬顿挫（cuò）  

杳（yǎo）无消息     深恶（wù）痛疾

流言：流传的毫无根据的话

不逊：无礼

匿名：不署名或不署真实姓名

诘责：质问并责备

落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

2

绯  红: 

通常写作烂漫：绚丽多彩。       

烂  熳:

红色 鲜 红。     

顿 挫 ：       

和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。 

宛 如：       

好像。     

漂亮，这里是反语，用来讽刺。      

标 致：       

驿 站：       

古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。       

客 死：       

死在异国他乡。       

物以稀为贵：       

把稀少的当做贵重的。       

3

解  剖:

破开。

疑  惑： 

心里不明白，不相信。 

畸  形:

生物某一部分发育不正常。

瞥 见 :

很快地看一下。 

决  意： 

拿定主意。 

美其名曰: 

 （把不美的事物）美化他的名字叫。 

杳:

  远的不见踪影；无影无声。 

喝ｈè彩： 

大声叫好。

4

    鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，________________

          。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

    著名作品集有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》、杂文集《坟》等。

    本文选自___________

______。

作者简介

伟大的文学家、思想家、

革命家

散文集《朝花夕拾》

5

藤野先生

         藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。

        本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。

        

6

这篇课文是回忆性散文。1926年八月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开了北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。

7

    1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。

    1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。

8

速读课文，思考问题

请找出文中“我”活动地点转移的句子。

东京也无非是这样。（第1段）

我就往仙台的医学专门学校去。（第4段）

我离开仙台之后（第36段）

东京——仙台——北京（离开仙台）

9

课文结构

藤野先生

 （一）在东京的所见及去仙台

          求医的缘由（1－3）

 （二）在仙台学医，与藤野先

    生的交往及弃医从文的原因（4－35）

 （三）对藤野先生的怀念（36－38）

        

10

（一）在东京的所见及去仙台

          求医的缘由（1－3）

“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

但到傍晚，有一间地板便不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房间尘斗乱；问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

似褒实贬的语言艺术

11

（二）在仙台学医，与藤野先生的交往

      及弃医从文的原因（4－35）

藤野先生的外貌特点：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣太模胡了，有时会忘记打领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。不拘小节、不修边幅。说明他生活俭朴。（白描的手法）

与藤野先生的交往

（1）修改我的讲义：

正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

（2）纠正解剖图：

热情关心、严格要求

（3）关心解剖实习：

正直无私、真挚诚恳

 （4）了解女人裹脚：

认真求实、治学严谨

弃医从文

（1）“匿名信”事件：

（2）“看电影”事件：

弱国子民的屈辱

国人的麻木愚昧

12

（三）对藤野先生的怀念（36－38）

“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽然又良心发现，而且增加勇气了。

13

根据以上层次的划分，

你能说出文章的叙事线索吗？ 

明线：作者与藤野先生的交往

暗线：主要以作者情感的变化贯穿始终

14

思考1：你认为藤野先生那个方面最让鲁迅感动？

藤野先生没有民族偏见。

15

思考2：这篇文章题为“藤野先生”，但有一半篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅。这些事情与藤野先生有什么联系？

写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。

写途径日暮里和水户表现作者忧国之情是作者学医的主要动机。

写仙台医专职员的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。

写日本“爱国青年”是为了写藤野先生作反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的主要原因。

总之，这些都与突出藤野先生正直热忱，没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。

16

本文表达了作者怎样的思想情感？

表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，抒发了强烈的爱国主义情感。

17

鲁迅留学日本的经历

1902年4月到日本， 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。其间，积极参加反清爱国活动。

自题小像

灵台无计逃神矢， 

风雨如磐阁故园。 

寄意寒星荃不察， 

我以我血荐轩辕。

18

 

胡婷彪

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