《塞翁失马》 导学案(人教版七年级上册)

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一、学习内容:

积累文言词语,理解课文大意。

分析故事情节。

多角度概括寓意,培养探究问题及发散思维能力。

教学重点:学会朗读中读懂文言文,积累文言词汇。

教学难点:多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。 

二、课前自测:

(一)初读课文

   1、填空:这则寓言选自《     》,他的编者是西汉淮南王(       )。

   2、读准字音:

   善(      )术者          何遽(       )          数(      )月     

   将(   )胡骏马而归(    )      (    )堕而折其髀 (   )  跛(    )

读顺句子(用 “/” 划出句子句读,划一处即可)

   近塞上之人有善术者                 其马将胡骏马而归 

   此何遽不能为祸乎                   堕而折其髀

(二)再读课文,疏通文意

1、我来读,你来译

近塞之人有善术者(近:       善:      )  人皆吊之 (吊:      )     

马无故亡而入胡(亡:   )  居数月(居    )

其子好骑(好:            )        死者十九(十九:           )

2、对照译文,读出原文

   靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次,他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说:“这怎么就不能是一种灾祸呢?”算卦人的家中有很多好马,他的儿子爱好骑马,结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说:“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年,胡人大举入侵边塞,健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人,死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战,父子俩一同保全了性命。

三、研讨学习

1、自由朗读课文,思考:文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了那几件事?在一般人看来哪些是祸事?哪些是福事?

 福事:                                                                               

 祸事:                                                                                   

2、三读课文,思考:你读到了一个怎样的塞翁?

                                                                                

3、再读课文,领悟寓意。

A、从文中你得到哪些启示?                                                                         

B、填空:分久必和,             。                         ,水满则溢。   

4、原文结尾为“故福之为祸,祸之为福,化不可极,深不可测也。”

想一想,你从原文结尾中读到了什么?编者为何去掉结尾?

四、布置作业:

必做:

1.背诵课文。

2.制作文言词语积累卡片,积累文言词语。

3.以正确地态度对待人生的祸福,这是我们终身都要努力做的作业。

选做:

1.用文言续写故事(想象合理,语句通顺)。

2.课外阅读《淮南子》。

3.改编课本剧。

4.考试成绩公布了,小明是最后一名,得知这一消息后,他连蹦三尺高,因为小明相信坏事会变成好事的。他这种观点对吗?为什么?好事、坏事必然转化吗?举例说明好事、坏事在什么条件下转化?

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

              30、《塞翁失马》导学案答案

二、课前自测:

(一)初读课文

1、填空:这则寓言选自《 淮南子·人间训 》,他的编者是西汉淮南王( 刘安 )。

2、读准字音:

   善(shan)术者          何遽(ju)            数((shu)月     

   将( jiang )胡骏马而归  (duo)堕而折(zhe)其髀 (bi)  跛(bo)

读顺句子(用 “/” 划出句子句读,划一处即可)

   近塞上之人/有善术者                 其马将胡骏马/而归 

   此何遽/不能为祸乎                   堕/而折其髀

(二)再读课文,疏通文意

1、我来读,你来译

  近塞之人有善术者(近:靠近  善:  善于、擅长)  人皆吊之 (吊:对其不幸表示安慰。)     

马无故亡而入胡(亡:丢失  )  居数月(居:过了  )

其子好骑(好:    喜欢      )        死者十九(十九:  十分之久     )

 2、对照译文,读出原文

  靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次,他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说:“这怎么就不能是一种灾祸呢?”算卦人的家中有很多好马,他的儿子爱好骑马,结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说:“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年,胡人大举入侵边塞,健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人,死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战,父子俩一同保全了性命。

三、研讨学习

1、自由朗读课文,思考:文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了那几件事?在一般人看来哪些是祸事?哪些是福事?

   福:

   (1)、“其马将胡骏马而归”(师顺势强调“将”的用法)。

   (2)、“独以跛之故,父子相保”(师问:“以”何意?怎么说这事是“福”?顺势让学生明确“十九”的意义)

   祸:

   (1)“马无故亡而入胡”(让学生说说“亡”的意思,问学生:“你怎么知道亡的意思的?”根据学生回答,指导学生方法)

   (2)“堕而折其髀”

2、三读课文,思考:你读到了一个怎样的塞翁?

   预设1:“善术者”(近塞上之人有善术者)

   教师引导学生反复朗读,读准重音、节奏,读出情感。教给划分句中节奏的方法。

   预设2:

   乐观的塞翁(人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”)

   问题引导:(1)为什么说乐观?

             (2)如果在“曰”前加一词,加什么?

             (3)如何断句?

             (4)请读出乐观的语气语调。

             (5)如改成“此为福也!”好吗?为什么?

   (学生反复诵读品味,加深理解)

   问:这句话有同学说是读出了乐观,你们又读到了什么?(冷静、淡定等)

   预设3:

   淡定的塞翁(人皆贺之,其父曰:“此何遽不能为祸乎”)(师引导学生朗读)

   师:塞翁的个性,集中体现在他的三句话上,分角色朗读课文,在朗读中再次体会塞翁的形象。

3、再读课文,领悟寓意。

1、从文中你得到哪些启示?(a、.辩证地看待福与祸,福与祸在一定情况下可以相互转化b、多做一些应对不测之变的准备,少一些不着边际的幻想)

2、填空:分久必和,和久必分。           月盈则亏,水满则溢。

3、教师出示原文结尾:故福之为祸,祸之为福,化不可极,深不可测也。)

问:读到了什么?编者为何去掉结尾?简介《淮南子》和刘安,再次感受文中“祸福相依,转而相生”的道家思想(板书)。

四、布置作业

必做:

1.背诵课文。2.制作文言词语积累卡片,积累文言词语。3.以正确地态度对待人生的祸福,这是我们终身都要努力做的作业。

选做(一题):

1.用文言续写故事(想象合理,语句通顺)。2.课外阅读《淮南子》。

3.改编课本剧。

4.考试成绩公布了,小明是最后一名,得知这一消息后,他连蹦三尺高,因为小明相信坏事会变成好事的。他这种观点对吗?为什么?好事、坏事必然转化吗?举例说明好事、坏事在什么条件下转化。 

徐秀形


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