《风筝》（第二课时） 导学案(人教版七年级上册)
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一、教学内容

1、整体感知作者“补过”的行为，认识作者在“补过”行为中的“惊异和悲哀”。

2、认识鲁迅的知错必改、一丝不苟的自省精神和济世情怀。

3、了解散文中叙事中抒情和借景抒情的写作方法。

二、课堂研讨

1、阅读5到12段，思考：

①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后，想到了哪些“补过”的方法？

                                                                            

                                                                                

②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词，并说说这种情感表现在哪些语句中。

2、鲁迅的“补过”后，得到宽恕了吗？为什么？

3、在现实中，鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”？他的这种“悲哀”能“躲”过去吗？

4、这篇散文，以（       ）为线索，全文贯穿了人物的（    ）描写，借助了（因事抒情）和（借景抒情）的方法，表达了作者的（                                            ）的情感。

资料：1925年1月24日，正值春节，大年初一，在热闹的爆竹声中，鲁迅独处一室，延续20年无爱婚姻的妻子朱安也在隔壁一室，空荡寂寥的房屋里死气沉沉。万家团圆之时，夜阑人静之际，鲁迅禁不住想到了自己的人生经历，想到自己的家庭（鲁迅兄弟三人在北京聚族而居，之后却反目成仇，家庭分裂。三十多年的兄弟亲情，在顷刻之间轰然烟消云散，代之以不可恕的仇恨。）想到自己所处的社会，感到“寒威和冷气”。

第二课时

二、课堂研讨

1、阅读5到12段，思考：

①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后，想到了哪些“补过”的方法？

  一、陪弟弟一起放风筝。

  二、讨得弟弟的宽恕，在弟弟的不责怪中，宽松了心情。                                                                          

②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词，并说说这种情感表现在哪些语句中。

“悲哀”

“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。”“但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。”

“然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。”

“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。”“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”

“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

2、鲁迅的“补过”后，得到宽恕了吗？为什么？

没有。“无怨的恕，说谎罢了。”鲁迅认为没有受到弟弟的抱怨责备就补宽恕了，那是自己在说谎，是自己在骗自己。他认为只有受了弟弟的责备，弟弟改过了错误的思想（长兄为父和错误的教育观念），才算得到宽恕。而弟弟却全然忘却，被告虐杀、身受虐杀而毫无意识、毫无抗争，鲁迅已经无从补过了，所以在他自己内心不曾得到宽恕。

3、在现实中，鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”？他的这种“悲哀”能“躲”过去吗？

“惊异”是因为北京在肃杀的严冬，在“积雪”和“秃树枝丫杈”的天空中就放风筝。“悲哀”是因为由眼前的风筝而想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且又无从补过，而感到无尽的悲哀。

这种悲哀无法摆脱。“故乡的春天”有风筝，会想起“精神虐杀”的一幕而悲哀，不如“躲到肃杀的严冬中去”；但北京的严冬中也有“一二风筝浮动”，所以他又感受到了“非常的寒威和冷气”，，悲哀无法把握、不能停止。

4、这篇散文，以（ 风筝 ）为线索，全文贯穿了人物的（心理）描写，借助了（因事抒情）和（借景抒情）的方法，表达了作者的（   在精神虐杀后的无法摆脱的沉重的悲哀和惊异   ）的情感。

 

徐秀形

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