《化石吟》 导学案(人教版七年级上册) |
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化石吟 班级 姓名 一、学习目标: 1、积累词语。2、理解诗歌内容;感受诗人对化石的赞美之情。 3、学习连续设问的作用。 二、课前自学: 1、解题:化石吟,“吟”怎么理解?在三至六节里找出诗句印证你的理解。 “你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。” “啊,你——令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家!” “长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往、惊讶!” 2、给下列划横线的字注音 裹( )藏 葱茏( ) 卓越( ) 骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案 猛犸( ) 悄( )然 3、找出诗中三个成语,并各自造句。 ① ② ③ 4、初读诗歌 感知韵律,划出诗的韵脚字 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 三、预习思考: 1、第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 既引起下文,又表现了作者的思路。 2、你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句的? 古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些化合物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗? 3、第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎样理解? 不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流,海枯石烂,沧海桑田,物转星移,无论多久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗? 4、当你参观古生物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有何感想? 当你参观古生物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有何感想?你可能想象它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候,难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”,这是作者由衷的赞叹,大自然是魔法师,是雕刻家。至此,作者的感情达到高潮。 3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。科 学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上 帝创造万物的说法是不符合客观事实的。这些深埋地下的化石 的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。 四、课堂研讨 1、课文第1、2节运用连续问句有什么好处? 表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。 开篇连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的 求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想 像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。 2、从第三节开始,诗人称化石“你”,用第二人称有什么好处? 拟人的修辞方法,亲切自然,使化石成为和我们亲切对话的艺术形象。 3、讨论预习思考2、3小题。 五、作业布置 徐秀形 |
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