| 爱我们的每一个孩子 班主任工作总结(九年级) |
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既然孩子们喜欢称教师是园丁，我们就不能把花园里的草儿给丢弃了，毕竟不是所有的孩子都能在我们的园子里开出美丽的花朵来的。那就爱我们的每一个孩子吧！---写在正文之前的话。 一、案例描述 我班里有位同学，名叫郑良。性格很开朗，平时和同学关系不错，有很多朋友，成绩一般，但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。刚开学的时候，学校组织七年级学生进行军训，他以种种借口不愿参加。在听完我的解释后仍不买账，居然和我吵了起来。下课后，我在办公室里跟他交流一番后，明白了他不参加的原因，就原谅了他。从那以后，我就留意上了他。 没过多久，有一次在英语课上，因为他在那不认真读书，老师说了他一句，他很不满意，就在教室里和老师争吵起来…事后他向英语老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样了。这一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是放学后，等所有老师离开后我把他叫到办公室，鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。可是之后不久的一件事使我意识到这个孩子还需要我们有更大的耐心，需要我们进一步的教育，让他自己管理自己真的是一件很难的事情。 那是一次普通的语文考试，由于题目比较简单，他的程度稍微好点，很快就做完了，然后左边瞅一下，再右边看一下。我走过去，小声提醒他要他认真检查。他装模作样的点了点头，可不一会儿又开始复制前面的行为，严重影响了前后的学生考试。我气不打一处来，抓起一本书敲了下他的头，“做好！”由于在考试，教室里格外安静，这句话也显得格外的清晰，大家都看着我。“先到外面等我。”我语气尽量平淡，他却不摇不动，还生气的把试卷给撕了。 下课后，他情绪稍有缓和，我把他叫了出来，让学生把他的课桌搬到我办公室门口，让他独自待在那里冷静了一节课，放学后，我让他回家，下午把家长喊来。下午他的父亲带着他来到办公室，我把事情的经过说了一遍，然后和他父亲进行了沟通。后来虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的语气中我感觉到我并没有达到教育的目的，这让我心里一凉。 此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，甚至有几次他都留下了泪水。但是对于一个孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。 不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。眼看着学校广播操比赛的日子就要到了，可是他的动作还很不标准。于是一次操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好，他觉得自己比以前做的好多了，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天我不把你说服，那么我的教育就没有任何的意义了。于是我深吸了一口气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“郑良，我可以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人……你现在身上的毛病很多，学习也很不积极，你要明白，你上初中是有很重要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子，应该能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克服一起进步。你现在的状态很不好，如果你对老师有意见，那么你可以直接提出来，好的建议我一定接受并加以改正。我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想……”他边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气较冷，我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印……” 就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让他有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。 出乎意料的是，第二天我收到了他的一封信，信的大概意思是：一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次我向他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了解他……也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…… 看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步。这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出的真诚关怀和发自内心的爱，才是打开封闭之门的钥匙。 二、案例分析及反思 心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑良这样的后进生我放下架子，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。如果我们做班主任的像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，就会激发他们的自我转变的主动性和积极性。班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，否则所谓的爱心也是建立在不公平的基础上。在这个案例中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以后我会以这个案例作为契机，认真调整自己的工作态度，努力用一颗平和的心去接触我的每一个学生，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的朋友。 李想 |
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