《爱莲说》 学案设计(人教版八年级上册) |
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教学目标 1、知识与技能 掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义,背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。 2、过程与方法 让学生在小组讨论、交流中激活思维,加深对文章内容的理解,并形成自己的见解 3、情感、态度与价值观 认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高洁脱俗的情怀。 教学重点 1、理解作者在文章中所寄予的思想感情 2、衬托的写法。 3、课文注释中必须掌握的词语。 教学难点 学习托物言志的写法 教学思路 猜谜导入新课,激发兴趣——预习检测,基础巩固——问题引航、整体感知——重点分析,能力培养——拓展延伸,知识归纳——布置作业,能力检测。 教学方法 1、采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。 2、采用创设情境,自主合作,引导探究的教学模式 教学手段:多媒体教学 教学时间:一课时 教学步骤 一、创设意境,导入新课 1、同学们,记得,七年级时我们学习过一篇课文《行道树》,作者是借行道树的形象来赞美了无私奉献者的崇高精神。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。今天,我们再来学习一篇托物言志的名文——《爱莲说》(板书课题 作者) 2、设谜导入 (1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉红袄,阵阵放清香。 (2)泥里一条龙,头顶一个蓬。身体一节节,满肚小窟窿。 3、利用电脑软件(千姿百态的荷花,配古曲《水中莲》)。现在,大家先来欣赏一下莲的形象。你觉得莲花美么?美在哪里?美可以分为很多: 妖娆之美、气质之美、 端庄大方之美、 高雅之美、古典之美、 成熟之美、(高洁、 高雅、自然之美、、、、、、)不仅同学们觉得莲花美,宋代理学的创始人,哲学大家,周敦颐也觉得莲花非常美。为此,他还特率领人在他的府邸旁边挖了一个四十余丈的池子,在池子里面种满了莲花,在池子上修建弯弯曲曲的木桥,搭了一个亭子,并取名曰:“爱莲池”。夏秋之交、莲花盛开、披霞含露、亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,于是并写下了著名的《爱莲说》。 二、了解本文的体裁和作者。(播放图像) 1、 题解 “说”的介绍。 本文的体裁是“说”,“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢? 明确:说说爱好莲花的道理。 2、作者简介(放作者图像)。 教师补充:周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。 三、朗读训练 1、我们先听一下课文的录音,在听读的时候,给文中的生字生词注上音,并注意读课文的语气与停顿。(按“读”放课文录音) 2、录音再播放一遍,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。 总结:这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(回答后总结)是的,古人读书很有韵味,自得其乐的读,一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验,可以读得更舒缓一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。 3、齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,,声音响亮,精神饱满,注意节奏与语气。划出描写莲花句子的停顿。 四、要学习古文,我们首先的把文章的意思弄明白。现在请同学们结合课文注释,翻译课文。同桌之间可以相互讨论。时间:三分钟,有没有不理解的句子,没有,我就有问题要问你们了? 五、分析课文 问题1:前面我们谈到周敦颐也爱莲花,还特修建了莲花池,他把莲花比作什么?他爱莲花的什么? 讨论并归纳:比作君子。描写句为:出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 2、作者是从哪些方面描写莲花的?表现了莲的那些品质? 莲 君子的品格 明确:生长环境(出淤泥……不妖) 高洁、庄重 体态香气(中通……益清) 正直、芳香 风度气质(亭亭……亵玩焉) 清高 君子所具备的品格:不与恶浊的世风同流合污,但又不孤高自许。(洁净而又庄重);通达事理,行为方正,美名远扬;志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重,不敢轻侮。 总结:莲花的整体的形象是端庄美丽,令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲,仅仅因为莲花姿态美丽吗?而且更因为莲的品格高尚。这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱……) 3、文章写了莲,还写了那几种花?分别比做什么? 菊花和牡丹。莲,花之君子者也;菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也。 4、文章题为“爱莲说”,为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用? 明确:这是一种衬托的写法。用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁,它是花中的隐士,写菊是为了正面衬托莲的形象,我周敦颐也和陶公一样,是品格高洁的人。 因为牡丹雍容富贵,历来被人们当做富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵,追名逐利。这种世风,这种人生态度是作者否定的。写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子高洁的品质,流露出作者鄙视的情感。 作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。 5、这三种花分别代表哪三种处世态度? 隐逸者呢?(课文注释:指隐居的人。在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。 富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。 君子?莲花的整体的形象是端庄美丽,纯洁无瑕的。它具有君子的品德:通达事理,行为方正,美名远扬 6、作者对这三种花态度怎样? 菊 隐逸者 惋惜 正衬 牡丹 富贵者 鄙视 反衬 莲 君子者 赞美 六、走进周敦颐的精神世界 1、周敦颐和陶渊明的人生态度一不一样?不同之处在哪里?周敦颐和陶渊明都是洁身自好的君子美,你认为人他们的生态度一不一样?不同之处在哪里? 生:陶渊明隐居避世了,我还坚守在官场。 生:我是出淤泥而不染,陶渊明是躲淤泥躲得远远的。(众笑。) 师:聪明!我们才学习了《桃花源记》。陶面对混浊的官场和肮脏的世风,不愿意为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美落英缤纷的桃花源,他最后选择的生活是“采菊东篱下,悠然见南山”归隐生活。但周敦颐不是这样的。面对淤泥,陶渊明的选择是远离,他到红尘边上去寻找一片净土。而周敦颐的选择是生长,哪怕是淤泥之中,依旧成长为高洁独立的荷花。这就是周敦颐和陶渊明的不同。 但是不同的人生选择和个人的个性气质、以及具体的时代背景有关,选择虽不同,但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生,所以其人格都同样伟大。来,让我们再 朗读一遍那流传千古的名句。 (齐深情诵读“予独爱”一句。) 七、延伸拓展 如今。我们的学校也出现了一些不正之风(比如说“打架,逃课同学之间互相攀比",)我们作为中学生该怎么对待这些问题呢? (学生讨论,老师适时引导点评) 生活中我们应该保持高尚的节操,做像莲一样正直的人。 八、能力训练 喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求写出你最喜欢的一种花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。 造句:我爱梅花 ,因为它 (傲霜雪而不调,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士)。 九、作业布置 1、背诵课文。 2、将刚才的造句扩充成一篇小短文 ,写清自己喜欢某种花的理由,写在作文本上。 十、板书设计 爱莲说 周敦颐 陶渊明 独爱 (正衬)菊 傲霜斗寒 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 (反衬)牡丹 雍容华贵 富贵者 鄙视 予 独爱 莲 纯洁无暇 君子者 赞美 托物 言志 王紫玲 |
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