| 第一节捕捉“动情点”（第一课时）导学案 (人教版高二选修) |
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【学习目标】 1.学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。 2.学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。 3.学会写作运思的技巧。 【学习重点】怎样抓住“动情点”。 【学习难点】理清“动情点”与文章结构的关系。 【课时安排】3课时 【教学过程】 一、导入新课 在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状 上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 写作运思真的很难吗？这个“难”字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。雕塑家罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”文学家乔治•桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。” 二、互动 （一）何为“动情点”？ 1、公益广告《给妈妈洗脚》。 画面的内容：劳累一天的年轻的母亲，晚上给自己的孩子洗完脚只，又大汗淋漓地端着一盆水给自己的婆婆洗脚．孩子没有睡觉，跟在后面偷偷看到了，就仿效着也端着一盆水走向这位年轻的妈妈。 这则广告带给你什么样的“点滴感动”？ 2、思考交流：何为“动情点”？ （二）探究：如何抓住“动情点”？ 1、展示图片，回顾生活点滴：你能捕捉以下图片中的动情点吗？ （这双脚每天都要跋涉两个小时山路。大雪封山也不例外。这个学生说，他从来没有迟到过。） （这双脚每天都要跋涉两个小时山路。大雪封山也不例外。这个学生说，他从来没有迟到过。） 2、请大家阅读朱自清先生的作品《冬天》，思考下面的问题： （1）、请你概括作者选取的三个冬天的生活场景。 （2）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。 3、阅读教材“知识导引”部分，思考：横断面、纵断面两个文学概念的内涵。 （三）、欣赏：学生作文片段 选段一： 风吹起妈妈的头发，裤管空荡荡的，我挥手，妈妈也挥手…… 很远了，马上就要转弯了，我踮着脚尖，趴在窗户上，看到妈妈也踮着脚尖探着身子和我挥手…… 选段二 门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。 过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！” 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去…… 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 选段三 一团浑浊的糊状液体在鼻孔前探头探脑,随即像一条蠕动的虫子爬出洞口,向下缓缓移动。渐渐地,虫子爬到上唇边,似乎迟疑了下,既而又肆无忌惮地前行,于是虫子就变成了一座桥,横跨在上下两片嘴唇之间。嘴张开，桥便拉细了，像要拦腰截断。只见他舌尖移动，迅速在唇前括了个圈，桥不见了。 （四）、讨论：“动情点” 与文章结构有什么关系？ 1、阅读P45《回家》找出文章的三个“动情点”？结合例文，思考 “动情点” 与文章结构有什么关系？ 2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？ 在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。 ⑴精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。 “动情点”决定着全文的高潮，牵动着全文的结构，所以在写作运思的过程中既可以通过记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用来使情感厚重感人；也可以通过调动各种不同的叙述顺序，加强细节描写等方式来“浓缩”文章的结构，使情感更加集中、动人。 ⑵集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。 人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之、凸现之，从而起到画龙点睛的作用，使自己的文章更有力量。 ⑶细化情景，虚实相生，凸显“动情点” “动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。 |
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