中国现代诗歌散文欣赏，第一单元：生命的律动：《天狗》，讲学稿，（学生版） 导学案(人教版高二选修)
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 课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元：生命的律动

年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：        

教学目标：

 1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。      2、体会各篇课文所包含的人格魅力。

 3、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。

4、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。

过程和方法：反复诵读，选讲《天狗》，以点带面，引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵。

教学课时：1课时

教学过程：

《天狗》

一、作者简介： 

           （1892—1978），原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。四川乐山人。幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织“        ”，编辑《创造季刊》。1923年，他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。

 郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《        》应和着五四时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的            ，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的              ，但他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式对后世影响很大。

二、课前预习：了解“天狗食日”、“天狗食月”的的传说。

天狗食日是中国古人对        现象的叫法。由于古时科学水平的局限，日食这种异象常被误认为不祥之兆。就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。每当日食现象发生，古人就会敲门击鼓以祈求太阳尽快复圆。

三、整体感知

《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期            的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和            

               精神的新人形象，体现了             的时代潮流。

 全诗共有四节。第一节的起句“我是一条天狗呀！”犹如横空出世，“天狗”的形象就此脱颖而出。紧接着，诗人连续用四个“吞”字，展示了“天狗”无比         的气概，这一节末尾的“我便是我了！”是充满         的自我肯定。

 为了强化“天狗”的气势，诗的第二节又连续用四个“光”和“Energy的总量”，凸显了“天狗”的穿透力和              。这一节里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承续上节而来，从范围和气势来说是逐步升级的。

第三节是全诗的                 ，通过“天狗”的“动”的形态（“飞奔”“狂叫”“燃烧”），来展现它的              的性格。其中，“飞跑”是理解“天狗”的动感精神的关键：诗人除了连续用三个“我飞跑”外，还用了一个比喻（“电气一样”）和三个“在……上”的句式，来烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往无前的姿势。至于这一节里的“剥皮”等动作，显然将“天狗”的        

               推向了极致。由此，最后一节的两句才显得顺理成章。

 总的来说，这首诗从第一节的“       ”（积蓄能量）到第二节的“放”，再到第三节的恣意“      ”，也就是由动到静，再由静到动，生动地画出了一幅“天狗吞日”“飞奔”的壮美图景。

这首诗在中国诗坛有                    的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的           意识，表达了追求           

           的心声。

四、问题探究

 与“天狗”的狂放气势相适应，这首诗不仅主题思想趋于阔大、高远，而且语言风格极为强劲有力。无论从气势还是风格来说，这首诗都是空前绝后的。

 1、“天狗”形象有几重含义？

                                                                                      

                                                                                      

                                                                                      

                                                                                      

 2、这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念？

                                                                                      

                                                                                      

                                                                                      

                                                                                      

 3、这首诗中比较突出的修辞手法有哪些？如何理解？

                                                                                      

                                                                                      

                                                                                      

                                                                                      

五、阅读课本P9、10页《走近诗的世界》

 本单元所附的知识短文《走进诗的世界》，从总体上说明了现代诗的基本特征。有两点需要注意：1．这里没有给出一个确定的诗的定义，应让学生懂得，这是由于人们对诗的理解千差万别所造成的，不过诗有自己的基本格式和规定；2．短文谈到的“不是诗”的几种情况，如“分行写的不一定是诗”“押韵的不一定是诗”“华丽词藻的组合不一定是诗”“生活现象的罗列不一定是诗”，要引导学生结合实例逐一辨析。

六、课后自己阅读理解《井》、《春》、《无题》、《川不号子》，反得诵读。

本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。

 

刘芳

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