《心声》 教案教学设计(语文版七年级上册) |
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教学目标: 知识目标: 1、把握小说故事情节,理清文章思路。 2、分析小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻含义。 能力目标: 学习本文用心理描写刻画人物形象的手法,积累写作手法,并培养学生的分析归纳能力。 情感目标: 通过对人物形象的分析,培养学生对理想目标执着追求的精神。 教学重点: 1、理解 “心声”含义。 2、在熟识小说情节的基础上,。 教学难点: 了解心理描写的不同分类及作用,通过分析心理描写归纳小说人物形象。 教学方法: 教师引导法、学生自主、合作、探究法等。 教具准备: 多媒体 教学课时: 一课时 教学过程: 一、导入《心声》。 1、组织上课。 2、同学们,很高兴能和大家一起上课,希望在今天的课堂上,同学们能踊跃发言、展示自我,好吗?大声点,说出我们的十中气势;可同样的公开课,有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝,他到底有什么样的心声要急于表达呢?让我们一起走进15课《心声》,作者,黄倍佳。 3、出示学习任务。 ①、把握小说的故事情节,感受人物心声。 ②、赏析小说的心理描写,品味人物魅力。 二、梳理情节,感知心声。 1、理情节(14分钟) ①师:课文写了四个场景所发生的故事,依次是:放学铃声响过后,教室里;回家路上树林里;第二天放学后教室里;公开课上。请同学们快速默读课文,概括每个场景所发生的事情。 接着提问学生,自由回答补充。 老师出示幻灯片明确: ⑴、公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。 ⑵、回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。 ) ②师:小说的故事情节包括四部分:开端、发展、高潮、结局。请对号入座。学生自由回答。 明确:⑴——开端;⑵、⑶——发展;⑷——高潮。 2、感心声。 师说:根据刚才情节的把握,补充题目。(要求:补上谁、什么样的心声)(3分钟) 的心声 请学生自由回答。并适时表扬。 (明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。) 三、分析人物,走进心声。 师说:本文作者可谓是在“心”上下足了功夫,不仅通过完整的故事情节来反映心声,还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理,刻画人物形象,揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。 1、知识卡片。 师说:请同学们看大屏幕,了解心理描写的概念、作用及分类。 出示幻灯片: 心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界,表现人物的思想感情,刻画人物性格,深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写;直接心理描写:⑴用内心独白刻画;(我想……自言自语等)⑵用梦境刻画;间接心理描写:⑴用传神的动作刻画;⑵用细腻的神态刻画;⑶用形象的语言刻画。 3、赏析句子,分析人物形象。 4、如:京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段。(课文17段) (直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理,刻画了一个朴实真诚的少年形象。) 师说:请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子,说说体现了人物什么样的心理活动?刻画了人物什么样的性格特点? 学生交流,学生可能会找以下句子: ⑴ 、讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那儿长大的。(课文20段) ⑵ 、不、不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……(课文32段) ⑶ 、她一定害怕的厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读的结结巴巴,多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。(课文49段) ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。(课文11段) ⑸、京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能┈念一段吗?” (课文15段) ⑹、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。(课文52段) 老师可根据学生的回答做出明确: ⑴、直接心理描写;写出京京对爷爷的怀念,从中流露出京京对美好生活的向往; ⑵、直接心理描写;言为心声,真情流露,写出了京京朴实真诚的性格; ⑶、直接心理描写;写出京京对赵小桢的同情心理,体现了京京善良、宽容的性格; ⑷、间接心理描写;通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理,也体现了京京的朴实的性格; ⑸、间接心理描写;通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理,也体现了京京的勇敢精神; ⑹、间接心理描写;通过传神的动作、神态,写出了京京当时矛盾的心理,突出了京京勇敢执著的性格。 3、教师总结: 通过刚才的赏析,我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象,同时,也会发现,细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。 四、拓展延伸,升华心声。 1、师:从刚才的人物分析中,你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质?(自由回答) (明确:自信,勇敢,执着。) 2、师:在生活中,我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文,你们最大的启示是什么?(学生自由发言) (明确:不要轻言放弃而是执著追求,用努力为自己争取成功的机会。) 3、师总结: 同学们说的真好,这也是本文的心声。(出示幻灯片)本文通过写李京京渴望朗读课文,倾诉思念之情,却遭拒绝,最后勇于争取表达心声的故事,告诉孩子们:在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要执著追求,用努力为自己争取成功的机会。 五、吟诵诗歌,放飞心声。 1、师说:同学们,一首普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》节选部分送给大家。齐读配乐朗诵。 假如生活欺骗了你, 不要悲伤,不要心急! 忧郁的日子里需要镇静: 相信吧,快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来; 现在却常是忧郁: 一切都是瞬息,一切都将会过去; 而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。 2、师说:同学们,让我们放飞心声,乐观的面对人生的各种挑战吧。 六、板书设计,梳理《心声》。 郭丽丽 |
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