| 《雪》的教案 (人教版八年级选修) |
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课题 课型 新授课 课时 3课时 主备学校 内管中学 主备人 姚国林 初审人 陈小霞 终审人 牛虎岗 合作团队 初中语文备课组 教学目标 了解作者，阅读课文，识记字词。感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。学习文章运用强烈的对比手法。作者博大的胸襟和坚强的斗志 教学重点 识记字词。品析文中的两幅雪景图。 教学难点 阅读课文。作者博大的胸襟和坚强的斗志。 导学环节 课堂流程 时间控制 任务驱动，问题导学 学法指导 当堂反思 学习目标 展示 1分钟 了解作者，阅读课文，识记字词。 了解 用目标衡量本节课的收获。 自主学习 温故知新 2分钟 复述《再塑生命》主要内容。 复习 提高表达能力。 阅读有法 7分钟 作者作品，字词。 边读边划 掌握常识。 研读共品 13分钟 作者作品，字词。 自学 提高理解能力。 交流感知 2分钟 作品补充，个人所划字词。 互说 培养合作意识。 互助释疑 2分钟 对照课本，检查错误。 检查 提高判断能力。 探究出招 2分钟 共同探讨，作者知识，还需掌握字词。 讨论 是否达到预期目标。 展示交流 小组展示 2分钟 文学常识，字词。 书面 组内成员合作情况如何。 班级展示 2分钟 作者，课文中的字词。 书面 是否达到预期目标。 点拨升华 反馈矫正 2分钟 教师反馈各组情况。 口头 表扬优秀小组。 释疑解惑 2分钟 解释各组疑问。 口头 疑问是否解决。 总结提高 2分钟 1．鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。 2．本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。 3．给下列字注音。 磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽 （ ） 4．解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾：【1、周树人，豫才，文学家、思想家、革命家。2、《野草》，散文诗集，《朝花夕拾》，《呐喊》，《彷徨》 3、 qìng lù Iián zhuó xiˉ tuì shuò lin lìe 4见识广博。 刺骨的寒冷。 这里指天空。宇，上下四方。 精灵，魂灵。 消溶。 (火焰、气体等)向上升起。】 口头 基础知识是否掌握。 拓展提升 2分钟 关于雪的诗句。 搜集 提升搜集能力。 课堂作业 作业当堂请 2分钟 听写读读写写。 教师读学生写 检查基础知识是否掌握。 挑战自我 默读，默写字词。 课外 提升自主能力。 板书设计 1．阅读课文。 2．了解作者。 3．识记字词。 第二课时 导学环节 课堂流程 时间控制 任务驱动，问题导学 学法指导 当堂反思 学习目标 品析文中的两幅雪景图。 2分钟 品析文中的两幅雪景图 了解 用目标衡量本节课的收获。 自主学习 温故知新 3分钟 听写词语 听写 阅读有法 6分钟 1 ．仔细研读课文1—3自然段思考： （1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? （2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 （3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？ 2．学生齐声朗读第4至6段思考： （1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？ （2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？ （3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？ （4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？ （5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义?【1、质地，滋润，花草，雪野 江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起，有童心未泯的成分参入其中 2、凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。 孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。 独立的个性，斗争的激情，献身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，对北方的雪的喜爱。朔方的雪是个斗士，以孤独不妥协的姿态向世界宣告他的存在】 自学 通过自主阅读达到预期目标。 研读共品 12分分 带问题品读问题。 自学 培养钻研能力。 交流感知 2分钟 江南雪和北方雪的特征。 同桌交流 培养合作意识。 互助释疑 2分钟 解决疑问。 同桌帮助 锻炼学生语言概括能力。 探究出招 2分钟 朗读，感受不同的雪景。 同桌讨论 情境感受。 展示交流 小组展示 2分钟 江南的雪 书面 有感情朗读。 班级展示 2分钟 北方的雪 书面 有感情朗读。 点拨升华 反馈矫正 2分钟 教师反馈各组情况 书面 发现问题。 释疑解惑 2分钟 江南的雪美丽而充满生机与活力 （追求美好理想）。 朔方的雪孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）。 口头 学生对于所存疑虑是否解决。 总结提高 2分钟 江南的雪滋润美艳。 朔方的雪冰冷坚硬。 口头 理解雪的特点。 拓展提升 2分钟 阅读《沁园春雪》 朗读 对比提高。 课堂作业 作业当堂请 2分钟 完成练习1,2题。【1像江南的雪固然能让人喜欢，但更崇高的是像北方雪那样，在悲壮的战斗中得到升华2（1）这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。（3）雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。】 互助完成 边学边记，提升课堂效率。 挑战自我 2分钟 说说家乡的雪 学生演讲 提高表达能力。 板书设计 江南的雪美丽而充满生机与活力 （追求美好理想） 北方的雪孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神） 第三课时 导学环节 课堂流程 时间控制 任务驱动，问题导学 学法指导 当堂反思 学习目标 1分钟 学习文章运用强烈的对比手法。 作者博大的胸襟和坚强的斗志。 了解 用目标衡量本节课的收获。 自主学习 温故知新 2分钟 齐读《雪》 有感情的朗读 是否使新知与旧知形成了一个较大的知识结构。 阅读有法 6分钟 1．《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。 2．阅读南北雪，体会对比方法。 自学 通过自主阅读达到预期目标。 研读共品 14分钟 阅读江南雪北方雪，品读内涵 自学 提升品读能力。 交流感知 2分钟 感知时代背景，体会作者精神。 讨论 帮助理解。 互助释疑 2分钟 雪景特征，作者精神。 交流 通过表象，感知深层含义。 探究出招 2分钟 作者情怀 讨论 能否与作者产生共鸣。 展示交流 小组展示 2分钟 时代背景 书面 组内成员合作情况如何。 班级展示 2分钟 阅读朗读南北雪，感受不同的雪景 书面 教师归纳，帮助学生把握内容。 点拨升华 反馈矫正 2分钟 教师反馈各组情况 口头 品读课文，鉴赏美点。 释疑解惑 2分钟 互相对照，赞美朔方的雪 口头 深层理解。 总结提高 2分钟 江南的雪（追求美好理想） 朔方的雪 （充满斗争精神） 教师指导 学习对比手法。 拓展提升 2分钟 江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。 北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。 延伸 理解象征手法的运用。 课堂作业 作业当堂请 2分钟 朗读北方雪，体会作者情怀。 自读 提高朗读能力。 挑战自我 2分钟 试写雪地游戏 作文 培养写作能力。 板书设计 强烈的对比手法。 博大的胸襟，坚强的斗志。 张晓霞 |
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