《荔枝图序》教学设计 (北师大八年级下册)
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文本解读：

《荔枝图序》是一篇介绍荔枝特点的说明文，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。

课前准备：

1.搜集、整理与白居易相关的信息，了解本文的写作背景。

2.朗读课文，预习本文生字词，扫除朗读障碍。

3.借助工具书及课下注释，试疏通文意，初步感知文章内容。

相关课程标准：

“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”， “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

学习目标：

1.正确熟练的朗读课文，积累文言词语。

2.疏通文意，理清作者写作思路。

3.学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。

评价任务：

1.通过自学，能够掌握课文相关的文学常识。

2.通过多种形式的朗读，培养学生的文言语感。

3.小组合作交流，体会本文层次清晰的说明顺序。

4.课下写作，借鉴文章写法，培养学以致用的能力。

学习过程：

一、抛砖引玉，导入新课

1.出示荔枝的图片及苏东坡的《惠州一绝》，导入新课。

学生活动：

⑴学生欣赏图片。

⑵齐读《惠州一绝》。

2.明确学习目标：

学生齐读，明确学习任务。

3.认识一位作家：

（指名简介作者，其余学生补充，教师出示课件归纳。）

     学生1：白居易：字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人。

学生2：他是新乐府运动的倡导者，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点。

学生3：他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，语言通俗易懂，被称“老妪能解”。代表作品有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。

4.了解一种文体：

序:是古代的一种文体。

一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。

《荔枝图序》是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。

二、初读美文，疏通文意

过渡语：古人云：句读之不知，惑之不解。学习古文要学会断句，准确掌握句子中的停顿。

一读：读准字音，把握节奏。

学生活动设计：

1.多媒体播放课文录音，学生听读，注意字音、节奏、声音的高低等。

2.学生模仿录音自由朗读课文，把课文读准、读通。

3.指名读：指名学生朗读，师生及时指导评议。

（课件出示部分字音及句子停顿，教师强调。）

4.学生齐读课文第二段。

二读：积累词语，疏通文意。

学生活动设计：

1.学生自读课文，对照注释，理解文句，同时画出疑难词句，然后以小组为单位解决疑难，将组内不能解决的字词或句作标记，准备全班交流时提出。

2.教师巡视或参与指导，积极进行师生互动。

3.质疑释疑。

4.教师总结归纳本课文言现象。（课件出示）

三、深入探究，感知内容

过渡语：《荔枝图序》受历代文人推崇，明代状元杨慎称此文“可歌可咏，可图可画”。下面让我们深入文本，整体感知文章内容。

1.学生齐读课文第二段，思考：作者写序的目的是什么？（用文中的句子回答）

明确：盖为不识者与识而不及一、二、三者云。

2. 学生速读课文第一段，交流：作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子回答。

（请同学动手设计内容板书，并板演）。

学生展示1：

产地——巴峡间                    整体

形状——树形团团如帷盖

树叶——叶如桂，冬青

花  ——花如橘，春荣

果实——  实如丹，夏熟            局部

学生展示2：

    朵——如葡萄

核——如枇杷

壳—— 如红缯             由外到内   

膜——如紫绡                  

瓤肉—莹白如冰雪

浆液 —甘酸如醴酪

保鲜 —一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。   （时间顺序）

四、提升能力，借鉴写法

过渡语：文章运用简洁生动的语言，将荔枝的形、色、香、味等特点描绘的栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。请思考：

1.本文的说明顺序是怎样的？是怎样将荔枝描绘的栩栩如生的？本文说明的重点是什么？

（学生以小组为单位，讨论交流后展示，教师引导归纳）

明确：

学生1：文章先从大处落笔，介绍荔枝的产地。接着描绘树形，给人一个总体印象。然后分别介绍它的叶色、开花和结果季节、果的形状，颜色，外壳及果肉，味道特点和它离开树枝后不易保鲜的特性，最后交代写此序的缘由及目的。文章在介绍荔枝时采用从大到小、从整体到局部、外观到内部的顺序，一一写来，层次清晰，形象具体。

学生2：作者采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。

学生3：本文着墨较多的是荔枝开花及果熟季节，果核的形状，壳膜的颜色，果肉的颜色及味道等，这是文章的主体部分。因为这既是人们关注的东西，又是画上传达不出来的。而对作画的时间、作者、及作序的目的次写之，简单交代就收笔。

五、牛刀小试，学以致用

过渡语：白居易为荔枝写的序文，使人如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。

    请同学们课下仿照本文的写法，写一种你喜欢的水果，200字以内。

    注意：

    1、抓住特征进行说明。

    2、层次清晰、语言生动。

课文小结：

这节课我们学习了《荔枝图序》，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简洁而又生动形象，让我们如临其境，如见其物。

六、达标检测，巩固提高

《荔枝图序》阅读训练

荔枝生于巴、峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。 

元和十五年夏，南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。 

1、 解释下列句子中加点的词。（4分） 

① 树形团团如帷盖。 （          ） 

② 华如橘，春荣。 （         ） （          ）

③ 命工吏图而书之。 （          ） 

2、“大略如彼，其实过之”是什么意思？在结构上有何作用？（2分）

 

3、下列各句都是对上文的表述，有误的一项是（ ） （2分）

A．本文是一篇序文，序是一种文体，一般以介绍书画的内容、写作意图和有关事项为主。 

B．在文中，作者以其对荔枝的习性及其特点的细致观察，运用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形态等。 

C．本文以“荔枝”二字领起，统摄全篇，可谓主旨集中，语句精练。 

D．本文是一篇序，可作为咏物小品，但不能算作说明文。 

4、第一自然段可以分为两层，请概括每层的意思。(2分)

   

                                     

板书设计：

外形

介绍荔枝特点          颜色

香味

保鲜          逻辑顺序

详略得当

荔枝图序     

白居易  

作序时间、目的

教学反思：

亮点：

1. 能紧扣学情，合理预设教学目标和问题，在充分诵读的基础上，积极指导学生积累文言词语，快速度理解文意。

2.以图表的形式梳理文章结构，便于学生整体把握文章内容，易于理解性背诵。

不足及建议：各环节的处理及衔接还不是多流畅，应留足够时间让学生通过合作交流的方式疏通文意，对学生有价值的质疑要适时点拨。

 

孙涛

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