| 构建健全人格，提升生命质量 班主任工作论文(八年级) |
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随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，来自家庭与社会的压力以及同学间学习竞争的压力，使不少学生存在着人格不健全问题，严重影响了学生现在、甚至将来的生命质量。班主任应如何引导学生摆脱不健全的人格特质？笔者在工作实践中有以下几点粗浅的认识。 一、能认识自我，重树自信 储备生命能量 人格健全者应该有现实准确的自我认识，并有这种认识的敏感性。这包含几层意思，首先有自我认识并这种认识是全面、的丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处或短处；第三是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道缘何而起。所谓态度积极是指尽管认识到自己有长与短、有好有坏，但仍然要从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望。培尔辛曾经说过：人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。因此引领后进学生重建自信心刻不容缓。 班上一男生，语数外均不及格，据说小学就开始和校外的不良少年混在一起，敲诈勒索弱小同学的事情时有发生。从一开始就成为全班同学公认的“差生”，也是同学们畏惧的对象，而他自己似乎也认可了这种被疏远、被鄙视的现状。通过一段时间的观察，我发现他每天练字的时候最认真专注。连续布置了一周的练字，他次次优等，这时我感到时机成熟了。那天，在办公室，我问他：“你了解自己吗？”他惊愕地回道：“还行吧！”然后讲了一大堆自己的缺点，甚至吃饭声音大也不放过。等他说完，我会心地一笑说：“你对自我的认识不全面，你只看到自己的缺点，就是看不到自己的优点！”他视线上扬，似乎在搜寻自己的优点。我看着他的眼睛，很肯定地对他说：“你字写得很漂亮，你有表现自己好的一面的愿望，你能持之以恒地做好你感兴趣的事情。”说完他羞涩地笑笑。我继续说：“希望在今后的日子里能发现你更多的优点。”此后他的数学依然不及格，他的英语也没有显著的进步，但他上课不再捣乱了，自习课不讲话了。虽然体格不健硕，但每次运动会他都积极报名。2010年的元旦文艺汇演，他主动要求和班长搭档表演相声，取得全校二等奖的好成绩，同学们开始对他刮目相看，最让我欣喜的是每次作文都写得特别认真，文思细腻，描写生动，甚至比优等生都出色。初二下学期的每次语文考试都在70分以上。我想他的这些改变都源于他对自己有了全面的自我认识，重新树立自信心，以积极的态度和饱满的热情面对校园生活，面对自己的人生。 二、能体察他人，善于沟通，优化生命形态 人格健全者应该能准确地从别人个言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。这是建立适宜的人际关系的基础之一。只有关注、了解对方，才能恰当地表达自己；只有体察别人对自己的态度，才能及时调整自己，建立和谐的人际关系。一个人的生命形态是孤独寂寞得如同冰冷坚冰，还是温暖快乐得如同春天的小鸟，适宜的人际沟通尤为重要。多年的班主任工作让我养成了及时了解学生家庭背景的习惯，了解学生是否是民工子弟的子女，是否是单亲或孤儿，父母的工作性质或作息规律，包括父母的兴趣爱好等，笔者认为学生的家庭生活背景直接影响学生的人格特质。 班上一女生从小由单亲妈妈抚养长大，据说在她很小的时候父母就离异了，她是一个恬静而听话的女生，喜欢画画，学习极其认真但成绩中等偏下，下课很少与同学往来，好像有满腹的心思。我让她出黑板报，她默许了。在后来的一段时间里，以黑板报为媒介，我们经常碰头，她对我的态度由原来的紧张敬畏慢慢开始放松随意。真正让她对我打开心扉的是紧接的期中考试成绩公布之后，她哭着跑到我办公室，像小小孩一样抽噎着说：“殷老师，我再也不出黑板报了，我没资格做宣传委员，我的成绩考得太差了。你把我撤了吧？”一个终日沉默寡言的学生能这样“肆无忌惮”得在班主任面前哭诉，这让我倍感欣慰和感动，这表明学生对我的信任和依赖。“我妈妈一天到晚就会说哪个哪个学习比我好，如果我考不上高中，别想上中专技校，那些都是垃圾学校，还说我不给她争气就等于白养我了，每次我听到这些，我真希望自己不是她女儿。我的心理压力太大，有时候上课也会想到妈妈的话，老走神，害得我听不懂老师讲得内容。”我决定先给她一周时间思考一个问题，即“妈妈为什么会这样”。然后私下和她妈妈沟通。这位无助的母亲含泪说：“我也是希望她有出息，没想到会这样。”是啊，在教育孩子这个问题上，没有正确的方式方法，结果只会南辕北辙。至于这位女生，通过几次沟通，我让她明白，作为父母，他们每天要面对很多压力，高强度的工作，繁杂的家务活，邻居的相处，亲戚的往来，偶尔还要身体不舒服，可能还要还房贷，可能哪天还会被老板骂，升不了职，甚至面临孩子明天的饭费没着落的问题。要想和父母以及他人关系融洽，我们必须学会换位思考，体察父母以及他人的心情，善于沟通，人与人之间的坚冰才能融化，孤独寂寞才会远离我们。 三、能热情生活，解决问题，提升生命质量 人格健全的人应该热爱生活，有投身于学习、工作和家庭的热情，具有与自己的年龄相适应的生活能力，处理、解决自己遇到的学习、工作、生活、人际等问题的能力。缺乏这种能力，就不能有效适应环境，不能满足自己成长、发展的需要。而在教育实践中，我们发现一部分学生存在厌学心理，有些学生觉得上学没意思，不如去打工挣钱，有些学生言行不一致，昨天刚保证作业认真做，可第二天依然没做，有些男生不能解决好与同学的关系，稍有不和，就拳脚相加，有些学生对父母态度冷漠，稍有不顺就离家出走，这种种现象，无不说明这些学生不具备健全的人格，不具备与自己的年龄相适应的生活能力，因而他们的青春就不那么阳光灿烂。 班上一个男生总觉得上学没什么意思，学的知识也没什么用，也不愿意和同学参加任何活动，一天到晚把“没意思”挂在嘴上，活像一个快要走到人生尽头的小老头。于是我问他：“你觉得什么有意思呢？”“什么都没意思？”我愕然。我不知道是什么原因让他如此消极，但我确定我需要想办法让他热爱生活，重新燃起生活的热情。一个老师，当她用心来关心学生，爱护学生时，学生是能够感受到的，当我在他手指割破，送上创口贴时；当我表扬他一学期内从不拉作业时；当我在班级祝他生日快乐时，他的脸上分明展现出久违的微笑。班上另一个男生，只要老师说他一丁点不是，他便会像刺猬一样剑拔弩张，而且会当着老师的面，动作粗鲁地摔打自己的课本，似乎和老师有深仇大恨。与之交流后得知，他每次冲动后也很后悔，只是当时控制不了自己的情绪。他不仅不能调整好自己的情绪，而且影响了老师和其他同学的心情。我说：“你已经初二了，既然你已经意识到这种这种场合的方式方法存在问题，也希望你想办法解决这个问题，因为你应该具备这样的能力。”从此，他开始学着控制自己，先是不摔打课本，慢慢地学习接受老师的教育。一天，一个男生旷课，其父母也不知他的去向，放晚学时，其父亲领着一身狼狈的他来到我的办公室。原来他在足浴店打了一天工，并赚得十元。面对不想上学的他，苦口婆心的劝说可能不会起多大作用，我说：“老师请你思考四个问题，如果答案都是肯定的，我不拦你，如果都是否定的，希望你回去好好想想自己的去留，一天想不好想两天，两天想不好想三天，直到你想通为止。你一天的劳动只值十元钱，觉得合理吗？你的舞台只是局限在小小的足浴店里吗？你不想借着读书的机会走出石塘湾，到外面的世界看看吗？你做好将来为你的同学和老师洗脚的准备了吗？”第二天，他就背着书包来到学校。对于这些处于心理困惑的学生，老师能及时引导他自己感悟生活，解决问题，这无疑能帮助他少走或不走弯路，他们的人生必将顺利得多，有质量得多。 一个班主任，如果能为学生再细心些、耐心些、持久些，如果在为学生点燃知识之灯的同时，再为学生点一盏心灵之灯，成为学生健康成长的心灵导师，那么，学生的心灵会因此而自信勇敢、阳光热情、能量充沛，学生的生命质量必将有质的飞跃。就让我们一同为这伟大的生命工程尽一份力吧。 殷平娟 |
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