《从百草园到三味书屋》 导学案(人教版七年级下册) |
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执笔人:张红霞 审核人:七年级语文组 执教人: 课型:新授 课时:二课时 编写时间:2013年1月28日 上课时间: 知识和能力目标:掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。 过程和方法目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。 情感态度与价值观目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 学习重难点 1、领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法 2、作者对三味书屋的态度 教具准备:MP3 教学过程: 第一课时 一、预习导学 1.了解作者,作品和写作背景 鲁迅(1881-1936)浙江绍兴人,原名周树人,字 豫才,伟大的 文学家 , 思想家 , 革命家 。作品有小说集《彷徨》《呐喊》 ,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》 。本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。 2.写作背景 本课选自《朝花夕拾》,这部回忆性散文集的意思是:“早上的花,到晚上才拾起来”用以比喻自己童年和青少年的往事,到了中年才写成文章。是鲁迅在生活处于辗转流徙,心情最苦闷的时候写成的,作者当时只能借助回忆旧时美好的事物,来排遣眼前的苦闷。 3.检查预习情况 (1)、 给下列字词的注音 确凿( záo ) 菜畦 ( qí ) 桑椹(shèn )油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠络(chán) 攒 (cuán) 珊瑚(shān hú) 豁(huò) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 陌生(mò) 人迹罕至(hǎn)觅食(mì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 系(jǐ) 传授(shòu) 书塾(shú) 学法指导:小组长交换检查,教师抽查 (2)、结合语境,理解词语的含义 人迹罕至 : 少有人来。迹,足迹,脚印。罕,稀少。 人声鼎沸 : 人声喧闹的意思。沸,水开。鼎沸,本意是锅里的水烧开了,发出声响。 鉴赏 : 倜傥: 轻捷:轻快。 高枕而卧:安然而卧,意思是无所顾虑。高枕,枕着高枕头。出自《战国策-齐策》 相宜:适宜。 书塾:就是私塾,旧时家庭、宗族或者教师自己设立的教学处所。 (3)多音字 tán(弹琴 ) cuán(攒团) chuán(传奇) sǎ(撒播) xiù(星宿) ǎo(拗过来) 弹 攒 传 撒 宿 xiǔ(一宿) 拗ào(拗口) dàn(子弹) zǎn (积攒) zhuàn(自传) sā (撒娇) sù (宿舍) niù(执拗) 4、从文题来看,你获得了哪些信息? 明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋) 二、合作探究 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按 空间顺序 来写的,那么请指出他们各自的起止段落,哪一段是过渡段? 依据文意划分段落: 1-8:回忆百草园的有趣生活。 9:过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。 10-24:回忆在三味书屋的读书经历。 三、巩固提升 1.阅读第一部分,读后请同学们以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。 明确:(学生畅所欲言:金色的童年,快乐的童年……)百草园是我的乐园:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。 2、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为本部分的文眼是什么? 明确:“ 但那是却是我的乐园 ”画龙点睛,成为这几段文字的文眼。 3、学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。 明确: (1)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有,好看的、好听的、好玩的、好吃的具在;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。 (2)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。 本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述:先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。 (3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法) 从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (引导学生揣摩词、句,让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) 石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。 (5)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点 (6)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使文章更加生动活泼。 4、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 明确:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 5、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟? 明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 6、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气? 明确:应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 四、拓展延伸 不必说 碧绿的 菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树, 紫红的 桑椹;也不必说鸣蝉 在树叶里长吟 ,肥胖的黄蜂 伏在菜花上 ,轻捷的叫天子(云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱 ,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾 。何首乌藤和木莲藤 缠络着 ,木莲有莲房一般的果实,何首乌 有臃肿的根 。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 1.默写填空。 2.这段景物描写的顺序是(B ) A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 3.百草园的自然丰富多彩,作者是从__视觉____、__听觉____、_触觉_____、___味觉___四个方面来写的。 4.本段使用了哪些修辞方法?___比喻,拟人,想象___ 5.文中写“我拔何首乌”表现什么?( D ) A.表现“我”小时候很淘气,毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇,勇于实践。 五、教(学)后记 第二课时 一、预习导学 默读10——24段,思考下列问题: 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 3.分析对先生的描写 (1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依据。 (2)为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写? (3) 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何? 二、合作探究 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 ———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 ——学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画) 学习生活:枯燥无味:(正面描写)教学内容单调,只读书,习字,对课,古书难明 教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪 (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。 3.分析对先生的描写 (1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依据。 明确:他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 (2)为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写? 明确:A神态描写: 如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。” B动作描写: 如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。” C.语言描写:如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……”。 强调:刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。 (3) 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?作者对他态度如何? 明确:提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 三、巩固提升 1、教师小结并引入对文章主旨的分析。 孩子的快乐就是这么简单,在荒废的百草园,孩子可以找到自己的快乐,在枯燥无味的私塾里,孩子也可以创造出自己的快乐。 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法: ①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 (学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可) 2、写作训练:回味童年。 童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩,生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操,开阔了我们的眼界,促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。 四、拓展延伸 1、选出下面说法不正确的一项:(B ) A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是:( D ) A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。 3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:( C ) A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。 C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。 4、选出修辞手法和其它三项不同的一项:( B ) A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 C.Ade,我的蟋蟀们!Ade!我的覆盆子们和木莲们。 D.鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上。 5、选出对课文第二段分析不正确的一项:( D ) A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物,充分体现了百草园之乐。 B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法,表达了“我”对所写事物的喜爱之情。 C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写,突出了百草园的无穷乐趣。 D.该段写了许多事物,对“我”来说,除了蜈蚣和桑椹,其它事物都是很有吸引力的。 6、阅读下面文段,回答(1)—(3)题 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。总而言之,我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们!…… (1).按照顺序写出本段使用的修辞方法? 排比,拟人 (2).删掉句中的加黑字好不好的,为什么? 不好,因为三个“也许是”构成一组排比句,其内容都是陈述在百草园中一些“不规范”的行为,用猜疑、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈有恋恋不舍的感情。 (3).这一段在全文中的作用是? 承上启下的过渡作用,作者用对百草园的怀念巧妙地过渡到回忆三味书屋的读书生涯。 7、名人名言阅读 一切幸福并非没有烦恼,而一切逆境也绝非没有希望。----英国 培根 人们的灾祸常成为他们的学问。----古希腊 伊索 一切不幸都是可以忍受的,天下没有逃不出的逆境。----俄国 屠格涅夫 升平富足的盛世徒然养成一批懦夫,困苦永远是坚强之母。----英国 莎士比亚 冬天到了,春天还会远吗?----英国 雪莱 五、教(学)后记 张红霞 |
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