| 《从百草园到三味书屋》 导学案(人教版七年级下册) |
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执笔人：张红霞 审核人：七年级语文组 执教人： 课型：新授 课时：二课时 编写时间：2013年1月28日 上课时间： 知识和能力目标：掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。 过程和方法目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。 情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 学习重难点 1、领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法 2、作者对三味书屋的态度 教具准备：MP3 教学过程： 第一课时 一、预习导学 1.了解作者，作品和写作背景 鲁迅（1881-1936）浙江绍兴人，原名周树人，字 豫才，伟大的 文学家 ， 思想家 ， 革命家 。作品有小说集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 2.写作背景 本课选自《朝花夕拾》，这部回忆性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起来”用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才写成文章。是鲁迅在生活处于辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，作者当时只能借助回忆旧时美好的事物，来排遣眼前的苦闷。 3.检查预习情况 （1）、 给下列字词的注音 确凿（ ｚáｏ ） 菜畦 （ ｑí ） 桑椹（ｓｈèｎ ）油蛉（ｌíｎｇ） 斑蝥（ｍáｏ） 缠络（ｃｈáｎ） 攒 （ｃｕáｎ） 珊瑚（shān hú） 豁(huò) 敛（ｌｉǎｎ） 脑髓（ｓｕǐ） 陌生（ｍò） 人迹罕至（ｈǎｎ）觅食（mì） 竹筛（shāi） 秕谷（ｂǐ） 系（ｊǐ） 传授（ｓｈòｕ） 书塾（ｓｈú） 学法指导：小组长交换检查，教师抽查 （2）、结合语境，理解词语的含义 人迹罕至 ： 少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。 人声鼎沸 ： 人声喧闹的意思。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。 鉴赏 ： 倜傥： 轻捷：轻快。 高枕而卧：安然而卧，意思是无所顾虑。高枕，枕着高枕头。出自《战国策-齐策》 相宜：适宜。 书塾：就是私塾，旧时家庭、宗族或者教师自己设立的教学处所。 （3）多音字 tán（弹琴 ） cuán（攒团） chuán（传奇） sǎ（撒播） xiù（星宿） ǎo（拗过来） 弹 攒 传 撒 宿 xiǔ（一宿） 拗ào（拗口） dàn（子弹） zǎn （积攒） zhuàn（自传） sā （撒娇） sù （宿舍） niù（执拗） 4、从文题来看，你获得了哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋） 二、合作探究 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按 空间顺序 来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？ 依据文意划分段落： 1-8:回忆百草园的有趣生活。 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 10-24：回忆在三味书屋的读书经历。 三、巩固提升 1.阅读第一部分，读后请同学们以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。 明确：（学生畅所欲言：金色的童年，快乐的童年……）百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。 2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为本部分的文眼是什么？ 明确：“ 但那是却是我的乐园 ”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。 明确： （1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。 （3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点 (6)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。 4、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 四、拓展延伸 不必说 碧绿的 菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的 桑椹；也不必说鸣蝉 在树叶里长吟 ，肥胖的黄蜂 伏在菜花上 ，轻捷的叫天子（云雀） 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱 ，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾 。何首乌藤和木莲藤 缠络着 ，木莲有莲房一般的果实，何首乌 有臃肿的根 。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1.默写填空。 2.这段景物描写的顺序是（B ） A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 3.百草园的自然丰富多彩，作者是从__视觉____、__听觉____、_触觉_____、___味觉___四个方面来写的。 4.本段使用了哪些修辞方法？___比喻，拟人，想象___ 5.文中写“我拔何首乌”表现什么？（ D ） A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。 五、教（学）后记 第二课时 一、预习导学 默读10——24段，思考下列问题： 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 3.分析对先生的描写 （1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。 （2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？ （3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？ 二、合作探究 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 ———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 ——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 3.分析对先生的描写 （1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。 明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 （2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？ 明确：A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。 （3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？ 明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 三、巩固提升 1、教师小结并引入对文章主旨的分析。 孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 对于这个问题，有三种不同的看法： ①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） 2、写作训练：回味童年。 童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。 四、拓展延伸 1、选出下面说法不正确的一项：（B ） A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ D ） A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（ C ） A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。 4、选出修辞手法和其它三项不同的一项：（ B ） A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。 D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。 5、选出对课文第二段分析不正确的一项：（ D ） A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。 B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。 C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。 D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。 6、阅读下面文段，回答(1)—(3)题 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！…… (1).按照顺序写出本段使用的修辞方法？ 排比，拟人 (2).删掉句中的加黑字好不好的，为什么？ 不好，因为三个“也许是”构成一组排比句，其内容都是陈述在百草园中一些“不规范”的行为，用猜疑、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈有恋恋不舍的感情。 (3).这一段在全文中的作用是？ 承上启下的过渡作用，作者用对百草园的怀念巧妙地过渡到回忆三味书屋的读书生涯。 7、名人名言阅读 一切幸福并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。----英国 培根 人们的灾祸常成为他们的学问。----古希腊 伊索 一切不幸都是可以忍受的，天下没有逃不出的逆境。----俄国 屠格涅夫 升平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。----英国 莎士比亚 冬天到了，春天还会远吗？----英国 雪莱 五、教（学）后记 张红霞 |
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