| 《永久的悔》 教案教学设计(语文版八年级下册) |
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学科 语文 课型 新授课 年级 八年级 课题 永久的悔 班次 教学 媒体 教学 准备 学生预习生字、课文 教 学 目 标 知识 技能 1、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 2、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 过程 方法 抓住叙事散文的特点，指导学生反复诵读；并注意在教学中引导学生合作探究，探寻尽孝的意义，懂得尽孝。 情感 态度 价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学 重点 1、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 2、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 教学 难点 学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 第 一 课 时 导入新课 同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，【慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。】这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞美。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。 走进作者 季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日）山东清平人。中国语言学家、文学翻译家，教育家和社会活动家，1930年考入清华大学西洋文学系，1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。精通12国语言，是世界上仅有的几位从事吐火罗语研究的学者之一。 著有《天竺新影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。 朗读课文，感知课文内容 本文题为"永久的悔"，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？ （一）、 朗读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容。 （二）、学习生字 迎样 盈眶 简陋 俯拾皆是 唾手可得 模糊 懵懵懂懂 寄人篱下 耕耘 孤苦伶仃 轮廓 （三）、初步感知课文内容 1、读了这篇课文你觉得应该用什么样的感情来读呢？ 【痛苦、悔恨。 】 2、课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这是我‘永久的悔’”作者“永久的悔”什么？为什么悔？悔的表现是什么？ 【作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。悔的原因是母亲受尽了苦难。悔的具体表现是第十段。 】 3、这个“悔”字包含了作者怎样的感情？ 【“悔”字里既包含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。】 4、为什么说它是作者心中“永久” 的悔? 【最深切、最真实、最难忘。】 三、合作探究 1、作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 【这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。】 2、请学生默读课文。刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?具体写了一些什么？ 【全文是围绕吃的东西展开的。具体写了“白的”，“黄的”和“红的”“白的”指麦子面，“黄的”指小米面和棒子面，“红的”指高粱饼。】 3、作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。 【“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的’以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。”】 4、学生讨论，因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 【母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉】 5、我们大大致了解了课文内容，说说你对“永久的悔”这篇文章的看法和体会。 【1、文章语言朴素自然，在平实中饱含深情，在字里行间表达出对母亲的思念，由此突出主题：及早尽孝。 2、全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆——“悔”的由来，结尾扣题，进一步突出“永久的悔”。条理清晰，主题突出感人至深。】 课堂小结 这节课我们熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。 五、课后作业 1、默写本课的生字词 2、熟读课文，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 板书 设计 永久的悔 季羡林 永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 【最深切、最真实、最难忘】 线索：“白的”，“黄的”，“红的”-----怀恋母亲 教学 反思 后记 齐琦 |
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