| 《窗》 教案教学设计(苏教版八年级下册) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
一、教材分析： 小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。 二、教学目标 1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。 2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。 3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。 三、重点难点 学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。 巩固创造性阅读，并在实际中运用。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 立标 创设情境，导入课文 以欧•亨利的小说《最后的常春藤叶》导入，设置题目：同样是在病房，同样的事情，发生在不同人身上会有怎样的不同结果呢？让学生在对故事的对比当中，领会文章的主题。 出示学习目标 齐读学习目标 引发学生求知欲望，调动学习积极性、主动性 达标（含查标、补标）一、整体感知课文 读完整个故事，说说故事的哪一场景对大家的触动最深？ 二、设置问题，突出重点。 问题： （1）大家想一想，到底窗外有没有很美的景色呢？为什么两位病人通过同一扇窗户所看到的景色却完全不同呢？ （2）小说的两个人物各是什么样的性格？你是怎样看出来的？ （3）在分析归纳的过程中，你运用了哪些阅读方法？ 三、精彩赏析。 在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？ （1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板，这时他在想： 。 （2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着。这时他在想： 。 （3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板，这时他在想： 。 四拓展迁移： 1、看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简单的“窗”为题，有怎样的寓意？ 2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说一说，你的倾向性是什么？ 3、你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈谈对这一主题的看法。 生读课文，思考、发表看法 提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致。 学生思考“窗”的象征意义。）第一个问题设置面向全体学生，从刚刚分析完毕的情节结局入手，让学生的思维迅速从故事的情节转入对人物形象地分析探究中来；第二个问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶；第三个问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法。 通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法。 评标 五、布置作业作业：结合你对这篇小说的理解，为小说结尾作一个续写： 六、教学后记: 在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。 蔡燕 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955