| 《爱莲说》教学设计 (北师大八年级下册) |
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【教材分析】 《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 【教法设计和学法指导】 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。 加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 【教学目标】 1.解释词句，疏通文意，背诵全文； 2.感受作者洁身自好的生活情趣； 3.了解托物言志，衬托的写作方法。 【教学重难点】 疏通文意，感受作者的生活情趣。 【教学过程】 一、课前激趣，优美导入。 （上课前按播放键播放音乐《荷塘月色》，缓解疲劳，上课开始按停止键停止音乐，开始导入 。） 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象。（按导入 新课键放莲花组图） 莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如“娥娜似仙子，清风送香远”的风姿绰约；“古柳垂堤风淡淡，新荷漫沼叶田田”的绿意盎然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的色彩缤纷；“无鱼戏在莲中，我亦难入莲间”的悠悠情趣。这些都反映了人们对莲的喜爱，不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。（板书课题） 二、明确学习目标 1、解释词句，疏通文意，背诵全文； 2、感受作者洁身自好的生活情趣； 3、了解托物言志，衬托的写作方法。 三、介绍作者，文体 在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像） 1、同学读说的介绍。 本文的体裁是说，“说”是古代一种文体，可以叙事，也可以议论，但叙事也是为了说理，偏重于论述道理。那么我们课文这个标题爱莲说就可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。 2、（放作者图像）指名朗读。 本文选自《周元公集》，作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔， 谥 号“元”，宋代理学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。 教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 四、字词正音 在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。互提解疑。(按键依次键入) 敦(dūn) 颐(yí) 蕃(fān) 淤(yū) 濯(zhuó) 涟(lián) 亵(xiè) 噫(yī) 鲜 五、朗读训练 1、我们先听一下老师范读，大家注意读课文的语气。（按读放课文音乐）课文读完后，按回目录可回到界面。 2、请同学们轻声的自己把课文读两遍，做到读准字音，读通课文。 3、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。 六、疏通文意 1、自主阅读，结合注释解析生字、难词，同桌互提解疑。 2、教师引导，学生提出自己不理解的字词，其他学生回答。 3、掌握重点。（屏幕显示）： “可爱者甚蕃” 蕃：多。 “晋陶渊明独爱菊”独：唯独。 “予独爱莲之出淤泥而不染”之：助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。 而，表转折语气。染，被污染。 “濯清涟而不妖” 濯：洗涤。妖：妖艳。 “中通外直”：（茎）中间通透，外形笔直。 “香远益清”远，远播。益：更加。 “亭亭净植” 植：树立。 “予谓菊”谓：认为。 “陶后鲜有闻”鲜：少。 “宜乎众矣”宜乎：应该。 “菊之爱”喜爱菊花。之：宾语前置的标志的标志，不译。 “莲，花之君子者也”：莲花是花中品德高尚的人。 3、下面就请同学自由小声读，看看注释，理解句意，读懂课文，把课文用现代汉语复述一遍。 4、男女生PK(男生复述第一段，女生复述第二段)，教师肯定、鼓励，纠正、指导。 5、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读） 6、总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。 七、分析讨论，感受作者感情。 “议一议” 课文中哪些句子是着重写莲花的？作者写出莲之美，你认为 哪些句子最好？写出了莲花的哪些方面的美？写出了莲花的哪些品格？（屏幕显示） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（描写莲的形象、品质，是交代“予独爱莲”的原因。） 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ----高洁，质朴； 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”-------正直，芳香； 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-------清高。 总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……） 八、了解写作方法，感悟主旨。 “想一想” 课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下， 君子是一种什么样的人？品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结打出：不慕名利，洁身自好） 隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。 富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。 那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？这是衬托的方法。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。 现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫……） 九、小结 本文通过对莲花形状的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、洁身自好的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。 十、拓展练习 从屏幕上显示的花中选择你喜爱的一种花，模仿例句，仿写句子。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、品格高尚的君子。 仿句：我爱-----------，因为它----------------------------------。 十一、齐背课文，再次感受作者洁身自好的生活情趣。 十二、结束语：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。 十三、布置作业 将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练笔本上。 【板书设计】： 爱莲说 周敦颐 菊 托物 不慕名利 衬托 莲 君子 牡丹 言志 洁身自好 【教学反思】： 《爱莲说》是一篇经典文言短文，教学中引导学生正确解读，在诵读理解的基础上理清作者的行文思路，理解作者不慕荣利和洁身自好的生活情趣；学习本文托物言志、衬托的写法，比喻、对偶、排比等修辞手法的运用；同时养成自觉诵读的习惯，积累一定数量的常用文言词语和文言句式，丰富文言素养。 教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，深层解读作者情怀。超越文本，赋予作品以时代意义。着力养成自主探究合作研讨的学习习惯。课堂各个教学环节，紧紧相扣，让学生在朗读中感知莲的形象，探究莲的象征意义，体味作者襟怀，理解作者不慕荣利、不与世俗同流合污、洁身自好的生活情趣。从课堂实效来看，学生无论思维、情感还是心智，都得到了发展。 吴庆喜 |
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