《列夫·托尔斯泰》 课堂教学实录(人教版八年级下册) |
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教学目标: 1、知识与能力:了解列夫•托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界 2、过程与方法;了解课文对列夫•托尔斯泰外貌独特的细致描写,体会肖像描写中夸张比 喻的作用 3、情感与价值:了解人物深邃而卓越的精神世界,体会作者对列夫•托尔斯泰的情感态度 教学重点: 对列夫托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用,体会肖像描写中夸张比喻的作用 教学难点: 学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法 教学过程: 师:同学们,今天老师要给同学们讲一个名人故事,大家想不想知道呢? 生:想 师:那同学们要坐端正,认真仔细的听,看看哪位同学最先猜出老师讲的是哪位名人的故事? 他,出生在俄国,父亲有世袭的爵位,母亲是公爵的独生女儿,所以,他是一个天生的贵族。但他的一生反而受其身份的困扰,他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度,把自己的私人财产分给农民,然后像一个普通的农民那样去生活。他的这些信仰和行为导致了妻子的不解,最终爆发了家庭危机。他在民众心中是一座丰碑,但在统治者眼中却是一颗定时炸弹,是一把锋利的匕首,列宁曾评价他是“俄国革命的镜子”。 他曾两次离家出走,一次半路返回,另一次却让他永远的离开了这个世界。生命的最后一个黎明他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上,他的遗言不是说给妻子儿女,而是说给这个世界,他说:“我爱真理”。他的一生,就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。 师:有同学猜出来了么? 生:没有 师:那老师接着介绍。 82岁,他走完了他的一生。留给我们的是90卷的文集,驰骋俄国文坛60年的记忆,是《战争与和平》《安娜•卡列宁娜》《复活》,是他不以暴力抗恶的思想。 他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式,他死后更是安静而朴素,在他家乡的森林中无声地长眠,坟前没有墓碑,没有十字架。奥地利传记作家茨威格说:“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”,“保护他得以安息的没有任何别的东西,唯有人们的敬意”。 师:同学们,现在你们应该知道老师介绍的是谁了吧? 生:知道,是列夫•托尔斯泰 师:同学们,列夫•托尔斯泰是个贵族,是社会活动家,是世界文豪,可以说是个明星,你们想象中的列夫•托尔斯泰应该长什么样子呢?有没有同学想要把他所想象的外貌给同学和老师描述一下呢? 生1:很潇洒,应该很整洁,衣服也很漂亮,发型应该还不错 生2:长得一定很英俊,有风度,穿着得体大方,是个非常招人喜欢的人 师:我们想象中的列夫•托尔斯泰有共性,潇洒,高贵,是个绅士,有贵族的生活方式。 真正的列夫•托尔斯泰我们已经无缘得见,所以我们只能通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。 师:现在请同学们翻开课文第29页,自由的默读课文第1至第5自然段,看看茨威格笔下的列夫•托尔斯泰长什么样,给你留下了什么印象 (学生自由默读课文,并板书课题“4、列夫•托尔斯泰”) 师:怎么样?茨威格描写的列夫•托尔斯泰和大家想像中的一样吗?老师采访一下同学们 生1:很不一样,他是一个非常普通的人,没有想象中的英俊潇洒 师:记得刚才同学们的想象中列夫•托尔斯泰是没有大胡子的,那真正的列夫•托尔斯泰有没有留胡子? 生:有,而且是乱蓬蓬的大胡子,很不整洁 师:那文中是如何描写他的胡子的? 生:“卷起的滔滔白浪的大胡子” 师:还有没有同学要告诉大家他的想法么 生2:和我猜测的也不一样,他长的并不怎么样,就是到了老年时才有那一点善良的感觉,才变得慈祥了 师:你强调了老年时才变的慈祥,那是不是说列夫•托尔斯泰在青年时看上去的很吓人? 生:是的,他长的很丑陋 师:好,列夫•托尔斯泰给我们很吓人的印象。其实我们能有这样的印象,是因为茨威格并没有刻意的去美化列夫•托尔斯泰的相貌,反而,他还评述了一下。列夫•托尔斯泰的形貌通常留给人们的都是什么样的印象呢?文中第2自然段有一句话,哪位同学能找出来呢? 生:“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙” 师:这里茨威格用了四个词语来形容列夫托尔斯泰的面部结构 (板书:面部结构:失调、崎岖、平庸、粗鄙) 我们再来读一下 (生齐读:“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙”) 师:这几个词用来评价一个人的相貌,在语体色彩上是褒义还是贬义? 生:贬义 师:哪一个词语的贬义色彩最浓? 生:粗鄙 师:你能解释这个词语吗? 生:就是粗俗不堪,有些令人讨厌 师:这个词只是指一个人的相貌吗?它还可以描述人的哪方面? 生:行为举止 师:能随便用这个词形容一个人么? 生:不能 师:我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋,就是一个普通人也不能随便这样评价人家的,那怎么能用来形容一个大文豪呢?是不是不太恰当?而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深,他调动了各种艺术手段。比如说他在第三自然段中还提到了另外一个俄国人—— 生:陀思妥耶夫斯基。 师:对,目的是什么? 生:对比,突出托尔斯泰长得丑。 师:文中还有类似能起到相同效果的描写吗? 生:有,还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差,以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋,估计这些人和我们刚才的想法都一样,一看就大跌眼镜。 师:嗯,是的,这段描写出现在课文的第5自然段,在这个段落中,作者描写了列夫托尔斯泰的外貌令人失望。 师:这是什么描写方法呢? 生:侧面描写。 师:除此之外还运用了许多整齐的句式,还有大量的否定句。而且在如何增强语言的表达效果上也做足了功夫,许多地方都用了修辞方法,例如。。。 生:比喻、夸张。 师:请同学们在文中找出使用了修辞方法的句子。 生1:“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界” 师:这是运用了什么修辞方法呢? 生1:比喻、夸张 师:这样写有什么好处呢? 生1:用“植被多于空地”来比喻“多毛的脸庞”,这样更形象生动 师:是吖,这样我们能更清楚的知道列夫•托尔斯泰的面部轮廓。这一句没什么背景的渲染,像是素描直接进入肖像描写,突出了他的总体特征是——多毛、浓密的胡髭。 (板书:须发特点:多毛、浓密的胡髭) 师:还有用比喻和夸张的句子吗? 生2:“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度”。 师:那把这句的“皱似树皮”去掉可以吗? 生2:不可以,如果去掉了,这样就像一杯白开水,没有什么味道 师:嗯,是的,比喻和夸张的联袂使用,把我们带进了无穷想象的空间,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。 师:这句话是描写列夫托尔斯泰的须发特点,文中第1自然段还有二句同样是描写须发的特点,有同学发现了么? 生2:“不管从哪个角度看,你都能看到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 师:从这句话中我们知道,须发覆盖“像热带森林般茂密”,滔滔白浪般的胡子。 (板书:滔滔白浪——胡子) 传神的比喻,夸张的突显,让我们一下子对列夫•托尔斯泰的特征有个总的印象。 生3:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上” 师:从这句中我们知道了? 生3:眉毛像树根样,泡沫般的鬈发 师:从这我们知道列夫托尔斯泰有着树根样的眉毛,泡沫般的鬈发 (板书:树根样的眉毛、泡沫般的鬈发) 师:从同学们刚才的回答中,我们知道,列夫•托尔斯泰有着滔滔白浪般的胡子、树根杨的眉毛、泡沫般的鬈发。那文中又是怎样描写列夫托尔斯泰的额头和鼻子呢? 生:“小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴”。 “一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子” 师:从这中我们知道他有着树柴样的额头、狮子鼻 文中的第二自然段还说,他有着招风耳和厚嘴唇,这样构成了列夫托尔斯泰的面部结构是“失调、崎岖、平庸、粗鄙” (板书:树柴样——额头 狮子鼻、招风耳、厚嘴唇) 师:同学们不仅找到了句子,还说出了这些句子的表达效果。而且老师发现同学们都是在第一自然段中找到,第1自然段的确是句句用修辞。现在,同学们一起齐读课文第1自然段,一起感受下茨威格的语言魅力。 (学生朗读第一自然段) 师:从同学们的朗读中,我们知道第1自然段抓住了列夫托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特点,先写总特征再分别描写眉毛、鬈发之后又用一句话总结,总结之后再一次突出特点,反反复复的描写,但我们却没有感到啰嗦、重复,反而一下子让我们对列夫•托尔斯产生深刻的不同寻常的印象。这就是作者用浓墨重彩的描绘所产生的艺术效果,而浓墨重彩的描绘,又来自于夸张和比喻手法的大肆铺排。 师:可见,比喻和夸张的修辞方法很值得我们在写作时运用。老师这里有三张名人的照片,我们不妨现在就做一下这方面的练习,好不好? (贴图片,同时解说。) 师:中国文豪鲁迅、2003年感动中国人物成龙、从辽宁铁岭走向全国的笑星赵本山。同学们可以选择其中任意一位,运用比喻和夸张的修辞方法,描写他肖像中最突出的一点。 生1:鲁迅的胡子很特别,就像是一个浓墨重彩的“一”字,显示了他的倔强和刚强。 生2:成龙的眼睛眯缝起来很小,似睁非睁,好像是一线天,你用力望过去才能看见有光从里面透出来。 生3:我没有见过猪腰子,但是听人说看看赵本山的脸就可以了,今天一看,果然不假,而且是一个风干了一年的老猪腰子。 生4:还有比喻成鞋拔子的,我看也是一个用了多年的旧鞋拔子,失去了当初的光泽和亮度,显然已有岁月磨损的痕迹。 生5:赵本山的脑袋形状也很特别,几乎是方形,从形状上看,分不出上和下来。 师:同学们的描述很形象生动,而且都运用了修辞方法。但老师怎么觉得大家有丑化赵本山之嫌? 师:下面让我们回到茨威格的描写中。老师根据茨威格的描写老师给列夫•托尔斯泰画了一个像。 (展示列夫•托尔斯泰的肖像图片,并解说:泡沫般的鬈发;滔滔白浪般的大胡子;树根样的眉毛;树柴样的额头;宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。图片特点:没有眼睛。) 师:同学们,老师这幅画画得怎么样。 生:太丑了。 师:不仅丑,还缺少很重要的一部分没画完呢,大家发现了吗? 生:眼睛。 师:对,已经有同学发现了,没有画眼睛。为什么呢?这可不是我的错,茨威格用了长长5段文字描写出来的托尔斯泰就是没有眼睛的。多毛、浓密的胡髭,滔滔白浪般的胡子,树根样的眉毛,泡沫般的鬈发,树柴样的额头,狮子鼻,招风耳,厚嘴唇,但就是唯独少了眼睛 师:鲁迅先生说过:“要省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”写作也应该如此啊,难道是茨威格疏忽了吗? 生:写了,在后面。 师:已经有同学发现了。茨威格不是没有写眼睛,只是在前五段写了列夫•托尔斯泰的外貌特征,而是他后面用了整整四个段落来写这双眼睛。 师:那茨威格究竟是怎样描写列夫托尔斯泰的这双眼睛的呢?又为什么要用四个段落来写呢?回去的时候同学在预习的过程中并思考这些问题?下次课请同学为大家解惑。好,今天的课上到这里,下课。 罗歪歪 |
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