| 《多一点“无为”教育》班主任工作论文(高一) |
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我工作的第一年就担任了班主任，那时事无巨细总想亲力亲为，这样花费了很多精力不说，班级各个方面也没有什么特别出色的地方。看着一些老教师所带的班级，班级活动精彩纷呈，心里很是羡慕。这学期学校任命我担任一个高二物化班的班主任，作为一个语文老师，平时备课改作文就要花费大量的时间，如果对班级工作再统揽包办，恐怕会顾此失彼，吃力不讨好。如何让自己的班级成为一个温馨团结、健康进取的集体，这成了困扰我的一个大问题。 开学不多久，我们班进行了一次自我介绍，有很多同学愿意为班级服务。我经过反复思考，慎重挑选了四位语言表达能力较强责任心也较强的同学，分别担任班长、团支书、卫生委员、体委。适用一月，如果不合适可以改选。 在接下来的工作中，我发现我交代班长的事，他会记得牢牢的，然后给同学们以提醒。包括学校的一些常规教育，他也会对同学强调。这个班长相当优秀。后来学校要求分班级开展一系列的“感恩教育”活动，我把这个活动布置给了班长。事先我把相关的材料、程序都一一给他准备好了，在他的主持下，第一个班级活动-----“感恩父母”开展得很成功。这个活动不仅使学生受到了感化教育，更重要的是我看到了同学对班长的组织管理能力的认可与羡慕。于是我就想给每位同学一次锻炼能力的机会，同时也减轻自己的负担。 我提出了“副班主任值日制”，每天有一位学生当副班主任，任期24小时（当日18：00---次日18：00），全面负责班级管理。值班结束时，要进行一个总结，具体内容就是对班级一天的表现及自己值班后的心得体会。刚开始的一段时间，学生值班，只是冷眼旁观，到总结时又过多关注同学做的不够好的地方，总结大会简直成了批斗大会，私下里同学也议论纷纷，毁誉不一。 班长来找我，说还是中止吧，不然不但起不到团结班级的效果，反而还会引起反感。我说不能妥协，认定的事就要坚持下去，决不能轻言放弃。 但在具体的方法上，我进行了指导。事先我找到要值班的同学，具体告诉他怎么做，在各个方面要善意地耐心地去提醒同学，总结的时候更多的要看到同学的闪光点，要给予真诚的表扬，当然不足之处也要委婉指出。总结时语言最好生动幽默些，要想方设法吸引同学的注意力，引起学生的共鸣。慢慢地“副班主任值日制”迈上了轨道，同学们做的越来越好。“在其位，谋其职”，值日的班主任责任心更强了，更多的关注了班级的各个方面，总结的内容也由原先的三言两语变成了侃侃而谈，语言更加妙趣横生了。我很欣慰，同学也非常满意。 一轮下来，我们整整用完了一个本子，从记录本上如实而又严谨的书写，深刻而又发自内心的感受，可以看到同学端正而又诚挚的态度。出乎意料之外的是，他们最后还评选出了“最佳感受奖”、“最佳创意奖”、“最佳演说奖”等等，其他还有多位同学也受到表扬。通过这项活动，加强了同学对班级的了解，增强了集体荣誉感，深化了班级体制改革，锻炼了心理素质，弥补了未当班干的遗憾，挖掘了学生的潜能，开创了班级管理的新方法，更重要的是建立了一个团结互助的全新班集体。 在此项活动的带动下，我们班的其他活动，我也完全大胆放手给学生，比如班级的文化建设，学校开展的篮球比赛、广播操比赛、拔河比赛、甚至是每天的跑操，我没有过问，基本上也是交给相关负责人，但同学们做得都非常好。 整个一学期我把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家做主， 使全班同学真实地感受到班主任工作的重要性和责任感，从而达到心理换位，把老师的“要学生做”变成学生“我要做”，一种师生之间、生生之间的理解、尊重、信任、协作、合谐的班风悄然形成，有效地促进了全班同学的全面发展。其实我并没有做多少工作，但却觉得非常的轻松与满意，我想这应该验证了老子的无为思想吧。在班级管理中多一点“无为”教育，才能使班级动态的健康的发展。 后记：教育 唯一有效的管理，是学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是在帮助学生发展这套工夫，使他能凭靠自己去做适当的决定，去约束个人的行为。 彩云 |
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