《组歌》学案 (人教版八年级下册)
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 【学习目标】 

1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

 2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

 3、领会诗歌思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

 4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

【学习重点】

1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

【学习难点】

分析诗中语意递进伸展的层次。

【学法指导】

学习朗读，在读中体会作者情感。质疑，讨论。 

【资料链接】

纪伯伦（1883-1931）【学习过程】

一.整体感知

1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 

2、请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。

二.自主阅读

1.这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪           

2.海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)

三.合作释疑

1、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？

2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？

3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？

四.质疑交流

还有什么有疑问的问题,提出来我们一块商讨。

五..达标练习

【学习心得】

夏镇一中西校八年级语文下学期第二单元课堂学习活动设计                       

10、组歌(第二课时)

【学习过程】

一.整体感知

1．请一学生朗诵，感觉诗歌的感情基调

2．全班朗诵

二.自主阅读

用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

 _______________________ 的雨 

                                                                                                                                    

三.合作释疑

1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？

                                                                              

2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

                                                                                  

3.前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享。

 四.质疑交流

还有什么有疑问的问题,提出来我们一块商讨。

五.拓展延伸

你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。

要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

仿写句式：

1.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

2.我是根根晶亮的银线……

3.我是颗颗璀璨的珍珠……

（选一仿写，注意要有中心）

六.对比阅读

花之歌      纪伯伦

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……①

我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。②

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。③

清晨，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。④

1.如何理解画线句①②？

2.由画线句③看花是人类_________和_________感情的寄托。

3.用自己的话概括花的精神。

4.画线句④有何作用？

5.试从内容上评价《花之歌》。

 

刘洋

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