《雨夜奇袭》教案 (北师大八年级上册)
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课前预习：

    查阅工具书给生字注音，了解作者。正确流利有感情地朗读课文，明确文章的线索，整体把握内容；结合相关资料，帮助理解内容。

相关课程标准：

了解相关的历史背景，注意环境描写的作用。整体把握内容，了解红军雨夜强渡乌江的经过。学习、发扬革命先辈的革命英雄主义精神。

评价任务：

1、理解本文中雨对事件发展的影响；

2、在活动参与中分析红军出奇制胜的原因；  

3、在语言品味中体会本文的写作手法；  

教学过程：

一、学生自读课文，解决基础知识

1、生字词

湍急     旋涡      扼    惊涛骇浪    麻痹    蜷伏   

隘口     拂晓      迂回

2、解释生词：

    扼守：

出奇制胜：

斗志昂扬：

羊肠小道：

3、作者介绍：

肖华（1916～1985），出身于贫苦工人家庭，少年时就投身革命，在国共十年对峙时期，抗日战争、解放战争不同时期，都为党和人民立下了赫赫战功。发表了许多重要文章，创作了《长征组歌》。1955年被授予上将军衔。

二、检查预习

1、读文后解说一下文章题目

明确：文章题目精确地显示出事件发生的时间及事件本身：红军与风雨交加的夜晚突袭敌军，出奇制胜，体现了革命战士超凡的智慧和勇气，表现了他们伟大的革命英雄主义精神。

2、了解背景资料

明确：文章选自《星火燎原》。文章反映的是国共十年对峙时期，由于“左倾”给党和红军造成严重后果，红军被迫长征，渡湘江后损兵过半，后采纳毛泽东的建议，强度乌江，占领遵义，中国革命开辟了新田地。本文反映的就是强渡乌江的事实。

三、整体把握

1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、学生讨论：渡江任务紧急，但战士们遇到了什么困难？

 明确：

3、原来计划的突然袭击已不可能实现，只能变突袭为强攻，但又遇到了什么困难？

学生讨论：

教师明确：

四、引导学生分析课文

自主、合作，探究下列问题：

1、就课文内容来说，“夜袭”应该是文章的重点，但文章开头五个段落没写“夜袭”，这样是否冲淡了主题或者脱离了主题？

学生讨论：

 教师总结：就课文内容来说，前五个段落是“夜袭”的前奏和铺垫；就表现主题来讲，“夜袭”反映出红军战士的革命英雄主义精神，前五个段落极言作战条件对红军很不利，而战士们在极端艰苦的条件的情况下尚能突发奇兵，克敌制胜，这同样体现了红军战士的革命英雄主义精神。

2、课文开始写天气阴云密布和环境的险要，这样写有什么作用？

学生讨论：

教师总结：课文一开始写环境：“乌江岸上惊人的沉静。天口中阴云密布。”这样写战斗的前奏，为后来的战斗做铺垫。

五、问题探究 

探究文章的写法，归纳：

1、本文以时间为线索，时间贯穿全文，思路清晰条理，衔接紧凑，利于读者快速把握文章内容。

2、环境描写或渲染气愤、提示情节、或推动情节发展，从而烘托出红军战士崇高革命英雄主义精神。

3、把英勇、无畏、机智的红军战士与愚蠢、不堪一击的敌人进行对比；把历经挫折、毫不气拧、灵活变化作战方法、出奇制胜的红军战士与一经打击几溃不成军的敌人进行对比，讴歌了红军战士高贵的品质。

作业设计

1、掌握“湍急”、“麻痹”等生字词；  

2、了解红军雨夜强渡乌江的经过；  

教学反思

教学重点和难点的顺利实施是完成教学目标的关键，根据三维目标，教学重点确定为了解红军雨夜强渡乌江的经过及出奇制胜的原因，这是分析文章主题的切入点。教学难点确定为分析文中环境描写的作用，体会对比、衬托的写作手法，攻克“环境描写的作用”这一教学难点又是写作手法分析的突破口。

上课时，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把搜集、处理、运用信息的能力权利还给学生。通过精心设计课堂活动和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

 

王兵

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