《春》教学设计 (人教版七年级上册)
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                              春    朱自清

教材分析： 

    1.《春》是七年级语文上册第三单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的，而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文，从这个意义上说，《春》既起着课文主题的承上启下作用，又起着示范课文的作用。

    2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。

    3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。

学情分析：

    1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。

    2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。

教学目标： 

    1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

    2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。

    3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。  

教学重点：

    1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。

    2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。

教学难点：

    课文是怎样做到融情于景、情景交融的。

教学方法：

    在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。

课时安排：

    2个课时。

                                         第一课时

教学目标：

    1.初读课文 ，掌握生字词。

    2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。

教学过程：

一.导入新课。

    我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

    简介朱自清。

二.初读课文。

    1.范读课文。

    要求：①.注意朗读的语调、语速和情感；②.注意标注生字词。

    范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、

酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵

    2.学生练习朗读。

    3.指定2~3名学生在班里接读课文。

    要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

三.整体把握。

    1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。

    2.小结探究经验。

探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容，

必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。

    1.反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。

    2.思考：“研讨与练习”二。

板书设计：

                    春   朱自清

1段：盼春               第一部分：总领全篇，开启下文

2段：总括轮廓

3段：春草图（草报春）

4段：春花图（花争春）   

5春：春风图（风唱春）    第二部分：绘春（总分） 

6段：春雨图（雨润春）

7段：迎春图（人迎春） 

8-}10段：颂春            第三部分：总收全文，感情升华

                      

                     第二课时

教学目标：

    1.品味课文的语言美、景物美。  

    2.背诵课文。

教学过程：

一.检查、巩固。

    1.一名学生读“读一读，写一写”词语。

    2.一名学生朗读课文。

二.研讨新课。

    1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？可以从以下几个角度任选一个角度来说：

    我最喜欢的一个画面

    我最喜欢的一种声音

    我最喜欢的一种气息

    我最喜欢的一种气氛

    我最喜欢的一种感觉

    2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：

    我认为最妙的词语

    我认为最美的句式

    我认为最妙的修辞

    我认为最细致的观察

    我认为最清楚的层次

    我认为描写角度最丰富的段落

    3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）：

    春山

    春水

    春日

    4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达：

    草地上的人

    花下的人

    风中的人

    雨里的人

    户外的人

    5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？

    春天里的人是……的。

    6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？

    春草告诉我

    春花告诉我

    春风告诉我

    春雨告诉我

    泥土告诉我

    柳条告诉我

三.课堂小结。

    《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。

四.巩固、释疑。

   学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。

五.布置作业。

   1.熟读并背诵课文。

   2.整理“研讨与练习”二、三题。

板书设计：

                     春    朱自清

写作特色：①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。

          ②.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。

          ③.总写-分写-总写。

 

李祥志

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