《记承天寺夜游》 教案教学设计(语文版八年级上册) |
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教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富,包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单,重点是对“闲人”的理解,通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章,对八年级学生来说,文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有: 念,遂,至,但 同时要重点注意几个特殊句式: (1)省略句 “念无与(我)为乐者” (2)倒装句:相与于庭中步。 (3)“中庭”即“庭中”,古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语,如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的,而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。 教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”,能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义,以及写景、议论中所包含的空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习,从苏轼的人生态度中汲取营养,学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导语设计 二、试读课文,认准字音。对照注释,借助工具书,整体感知文意 二.初读课文,划分节奏 三.精读课文,合作探究。 四.再读课文,体会感情。 五、课堂小结 六.读课文,谈感受 七、作业布置 古往今来,文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感,或思情,或念友,或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢? 补充:明月几时有,把酒问青天 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇( ) 遂( )寝( ) 柏 ( ) 2.释义。先翻译下列加点字词,再翻译句子。 1)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。 念: 遂: 整句翻译: 2)相与步于中庭。 相与: 中庭: 整句翻译: 3)水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 交横: 盖: 整句翻译: 4)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 但: 耳: 整句翻译: 文中出现的特殊句式 提示:(1)省略句 “念无与(我)为乐者” (2)倒装句:相与于庭中步。 (3)“中庭”即“庭中”,古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语,如“中夜”等 3.梳理文章结构。 六要素 1.时间:元丰六年十月十二日夜 2.地点:承天寺 3.人物:张怀民和“我”(或:苏轼) 4.原因:月色入户,无与为乐者 5.经过:月下散步(相与步于中庭) 6.结果:赏月感慨 月下邀友——庭中赏月——月下感怀 (记叙) (描写) (抒情) (1)把握朗读节奏。 念/无与为乐者 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人耳 师范读。 思考下面问题,小组内讨论。 (1)这篇文章仅84个字,为什么用10个字来写时间?将“元丰六年十月十二日夜”改为“某夜”或“夜”,可否?为什么? (2)“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民”,为什么苏轼会首先想到去找张怀民?是偶然的吗? (3)画出文中写景的句子,用了什么修辞手法,说说美在何处? (4)仔细研读,体会作者心情变化。 (5)为什么作者称自己与张怀民为“闲人”?“闲”在何处? 师生共同解答(重点问题:对“闲人”的理解) 体会作者蕴含的思想感情 ●回顾文章结构: 解衣欲睡,见月起行。 寻友怀民,相与中庭。 竹柏倒影,如水空明。 岂无月竹?但少两朋。 你在苏轼身上学到了什么?结合自己的学习,生活经历,谈谈你面对挫折的态度. 默写全文 回忆学过的关于月亮的诗句 举头望明月,低头思故乡 小时不识月,呼作白玉盘 海上生明月,天涯共此时 …… 学生把握字音,对照注释,口头翻译重点词句,整体感知文意。 (1)学生独自翻译课文,划出疑难句。 (2)同桌之间讨论交流,教师巡视指导。 选一学生复述课文,其余同学补充评价。 (3)学生根据板书提示,背诵课文。 (1)揣摩情感,带感情朗读。 (2)生配乐朗诵。 (3)男女生朗读比赛。 以小组为单位讨论 学生齐读,体会作者复杂的思想感情。 跟据文章结构全体背诵课文。 生思考两分钟,回答。 通过一些有关月亮的诗句导入课文,激发学生兴趣,也可为后文的月景做铺垫 读音,重点字词句的翻译是学习文言文最根本的一点。 通过朗读,初步感知,揣摩作者情感。 合作,讨论,探究的学习方式。 升华 板书设计 闲:身闲,职闲,心闲 学生学习活动评价设计 教学反思 这堂课从设计到最终确定,花了三个晚修的时间。面对这样一篇简短而内涵丰富的文章,又出资苏轼这样的大家,我实在有点不知从何下手。后来请教了一位老师,为我指点了迷津。感受主要有一下几点: 1、文言文,诵读是基本,字词句是基础。在这个环节花了大概十分钟时间,包括诵读,重点字词句的翻译。学生通过分节奏朗读,揣摩作者情感朗读,师范读,男女同学分角色读,对文章的情感基调有了一定把握。为后面的学习打下了基础。这十分钟是花的很值得的。 2、如何引导学生构建画面,体会意境,品味写景的妙处是这堂课的重点。写景的句子学生都能准确找出。在这个环节,我先让学生找出修辞手法,找出本体和喻体,引导学生找出两者的相似点。再把重点词“空明”标出,和学生一起探讨空明二字的妙用。 3、理解作者的情感,准确理解“闲人”的三层含义是本堂课的难点。我把作者简介以及作者其他作品的欣赏放到了这个环节,让学生对苏轼的整个人生有一定了解,对他的整个人生态度有宏观的把握。结合当时的背景,理解“闲人”有三个方面的含义,其一,被贬后别人的规避,是身闲;其二,有职无权,公务清闲,此乃职闲;其三,心态很好,被贬仍乐观,仍有闲情逸致赏月,此乃心闲。通过这样的分析,使学生对文章对苏轼有更深入的理解。 对于八年级的学生对苏轼的思想,不可能有多么深入的理解,这方面我还需做得更深入浅出一些。 感谢语文科组同仁对我的指导! 许雨 |
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