《讴歌亲情-学习写得充实》 导学案(人教版高二必修五)

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教学目标 ⒈ 让学生理解何谓文章的充实,并知道怎样才能使文章充实起来。 

⒉ 对亲情要有深刻的理解,知道用细节打动读者,用真情感动读者,用真理撼动读者。 

教学重点

教学难点 ⒈ 让学生理解何谓文章的充实,并知道怎样才能使文章充实起来。 

⒉ 对亲情要有深刻的理解,知道用细节打动读者,用真情感动读者,用真理撼动读者。

教   法 讲授,点拨,引导 学   法 赏析,练习

过程 学案内容 教学个性处理

自主学习 课前准备

   1.课前阅读《讴歌亲情 学习写得充实》一文,理解感悟话题提出的情感。

   2.搜集写作素材。搜集古今中外讴歌亲情的文学作品、搜集生活中有关亲情的事例。

合作探究

一:话题导入

       亲情是人类永恒的话题。有人这样形容亲情:亲情,是一坛陈年老酒,甜美醇香;是一幅传世名画,精美隽永;是一首经典老歌,轻柔温婉;是一方名贵丝绸,细腻光滑。我说, 亲情就是亲人之间的感情,她的本质是关爱,是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲、长者对幼者的疼爱……我们不必用任何事物去比拟,也不必用任何词句去修饰,我们只要用心去感受。今天我们就来进行第二次作文训练《讴歌亲情-学习写得充实》。

二:写作指津

 何谓文章的充实? 

   充实,是指材料丰富、形象丰满。 

   材料丰富,指文章使用的材料种类多、数量大,内容丰富,血肉丰满。写记叙文,要求情节生动,人物性格鲜明,场景描写突出;写议论文,要求论据丰富而典型;写说明文,要求资料丰富。总之,要力避作文内容陈旧单一、论据苍白无力、资料匮乏的弊病。 

   形象丰满,指叙事类作文中能够塑造出具体可感、有血有肉的人物形象,做到既能绘声绘形,又能传神,使人物形象有独特的性格、有丰富的精神世界、能真实自然地站立起来。 

(一)、材料丰富,血肉丰满 

   材料是文章的血肉,材料丰富,文章才显得丰满。作文的丰富材料来自于日常的积累(尤其是同类材料的积累),当然也需要掌握一些选材、用材地方法。下面结合实例给同学们一些简便实用的用材方法。 

⒈用排比句铺排材料,使文章充实 

为了丰富文章内容,可以运用排比句式列举大量的材料,这样既显得材料丰富,又显得有气势。 

⑴反面排比举例及正面排比举例 

秦桧说,荣华富贵、安逸享乐才是我的追求;慈禧说,不管多少人反对,老祖宗之“法”终不可变;蒋介石说,不管别人怎么说,共产党是一定要剿灭的;汪精卫说,为了自己的权力,我可不在乎什么汉奸不汉奸的;希特勒说,日耳曼民族才是最优秀的,才能统治世界:他们一意孤行,终因不听谏言,落得个可悲下场。 

田单说,我集众人之计谋,才恢复了燕国;汉文帝说,听了很多意见,我才保持了国家的稳定;刘备说,常听诸葛军师的计策,我才能鼎足三分;波兰谚语说,常问路的人不会迷路:他们很善于听取别人的意见,又有自己的思想,他们获得了巨大的成功。 

〔“相信自己与听取别人的意见”话题作文《思想与言论》〕 

⑵排比论证 

   没有痛苦的洗礼,就没有曹雪芹笔下悠悠大观园的玉砌青砖,就没有《石头记》的绝世传奇;没有痛苦的洗礼,就没有杜甫诗中句句忧国情、处处辛酸泪的肝胆,就没有“诗圣”的美誉千古流传;没有痛苦的洗礼,又怎能有“苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”的气势;没有痛苦的洗礼,又怎能有“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的慨叹! 

〔“遭遇挫折与放大痛苦”话题作文《一路前行》〕 

⑶学生习作例选 

    孟母三迁,使孟子找到必需,成就了亚圣之名;庄生化蝶,逍遥游于天地之际,是在追求人性的自由,乘物以游心;归去来兮,不为五斗米折腰,东柳树下寄生,是为了远离不洁之物,追求本性之需;投笔从戎,金戈铁马,驰骋沙场,是为了找回大丈夫的气概;弃医从文,是看清了国家的没落,找到了根本,用一杆笔,去唤醒中国人的良知。《金鱼之死的启示》

⒉引用诗文名言,充实材料 

    恰当的引用,不仅能丰富文章的内容,增强文章的说服力,而且能显示文化修养,特别适合考场作文的使用。 

⑴痛苦并不可怕,挫折也不是通向失败的入场券。也许,你会抱怨生活的不公,你会被一时的打击冲昏了头脑。那请冷静下来,抬头看看明朗的天,低头踩踩坚实的路。没有痛苦,甘醇蜜饯也淡了滋味;没有挫折,胜利也褪了色彩。不要因为风浪而放弃了远航,不要因为黑暗而停止了前行,不要因为伤病而打碎了追求金牌的梦想。正所谓“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”,正所谓“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”:贵在“为伊消得人憔悴”的无悔,贵在“八千里路云和月”的远瞩。贵在苦尽甘来的醇香! 

〔“遭遇挫折与放大痛苦”话题作文《一路前行》〕 

⑵欣喜产生于一瞬间,坐在摇篮里,望着呢喃的燕子,于是爷爷教他背“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,哦,宋词是会飞的;趴在窗前大圆桌上,指着映日的荷花,于是爷爷摇头晃脑地读着“江南可采莲,莲叶何田田”,哦,古乐府是有颜色的,还散发着淡淡香味儿…… 

〔“家庭教育”话题作文《追忆似水流年》〕 

⑶有这样一朵诚信的花,它诚信于爱情。这朵花里,充盈着孟姜女的眼泪,雷峰塔下的呻吟,遥遥天河间的无尽思念,草长莺飞中的翩飞双蝶。这朵爱的诚信之花,凝聚了李清照的“寻寻觅觅”,柳永的“执手相看泪眼”,陆游的“几年离索”,王维的“红豆生南国”。这朵诚信的花哟,凄美,哀怨。 

  有这样一棵诚信的树,它诚信于友情。这棵树里,长满了伯牙、钟子期的高山流水,元稹、白居易的共看夕阳,欧阳修、范仲淹的互勉互励。这棵诚信的树里,深藏着王勃的“无为在歧路,儿女共沾巾”,韦应物的“相送情无限,沾襟比散丝”,高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。这棵友情的诚信树啊,深厚,隽永。 

〔“诚信”话题作文《选择诚信,选择中华魂》〕 

⒊红线串珠,组合材料 

文章分为许多小片段,每一个片段写一个内容,这些内容像一个个彩色的珠子,而内里又有一根相通的红线,串起来后就可表达鲜明的主题。 

那些风雨,那些人生 

      一日风雨大作,隐约中,传来…… 

“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”听此声,便深知身在盛唐,是诗仙李白的佳句。循声望去,却见诗人独自饮酒,月下独酌,不免吟道:“举杯邀明月,对影成三人。”我暗自伤感,本是一腔爱国热情,却因遭贬而壮志难酬;看不惯当朝者花前月下的嬉戏而独自离去,放鹿青崖,一声蜀道难,一曲将进酒,回望盛唐,人们看到仙人离去的脚步,意外吗?是的,高官厚禄有几人放得下,钱权名利有几人视为过眼云烟?不,不意外,青莲居士自有他的人格尊严,他的道德标准,他放弃这一切,却留下了百年后的盛名…… 

      二日风雨大作,恍惚中,传来…… 

“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”“知否,知否,应是绿肥红瘦。”唉,早已无当年的意气,早已唱不出“生当作人杰,死亦为鬼雄”,早已没有那样的豪气与洒脱。意外吗?是的,花木兰替父从军,穆桂英挂帅出征,不都是女儿身吗?为何这易安却黄花独立舟头?不,不意外,她遭受苦难,将所有的怨愁铺于纸上,夫君的失踪,当朝者的无能,磨去了她往日的锐气,将所有的一切化作字符,化作黄花,化作眼泪,凄凄惨惨…… 

      三日风雨大作,朦胧中,传来…… 

“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。”剑指长空,辛弃疾策马而来,那是怎样的威风,怎样的气魄!那人有着怎样的豪迈,怎样的热情!但是,当他牵过马,他却一声长叹:马已老了。意外吗?是的,他是战场上的英雄,是吹角连营的将士,是要斩尽匈奴,抗击金人!不,不意外,因为一次次的请战磨钝了他的剑,一遍遍的无功而返疲倦了他的马。他笑他自己白发已生,只有将一腔的热情挥于纸上,警醒后人…… 

     风雨过后,阳光普照…… 

他们的人生抉择出人意料,本是壮志凌云,却落得对酒当歌的愁绪。而一切全在情理之中,失意,焦虑,埋没,归隐。也许他们不愿意借酒浇愁,而是“风雨”所迫! 

风雨,他们经历过风风雨雨,潮起潮落。 

人生,他们的人生有着不同的抉择。这一切都在意料之外,这一切又全在情理之中……那些风雨……那些人生……(823字) 

〔“出人意外与情理之中”话题作文《那些风雨,那些人生》〕 

【分析】为了使“那些人生”更具有典型意义,文章选取了三个经历人生风风雨雨的诗人──李白、李清照、辛弃疾,为了丰厚文章的人文底蕴,考生选取了三位诗人五首诗中的著名诗句,在诗歌的吟诵中,感悟历史,参透社会人生,深刻地阐释“出人意外”与“情理之中”的关系。  

(二)、形象丰满,个性鲜明(运用于记叙文)

   形象丰满,是针对叙事类文章的人物形象塑造提出的,他要求考生综合运用多种表现手法,多角度、多侧面地描写人物形象,反映人物性格特征,展示其内心世界,使人物形象个性鲜明,呼之欲出。   

【话题探讨】 

   家庭是人生的港湾,在人的成长过程中占有重要位置。人的情感体验从家庭开始,也大多以家庭为归宿,亲情是人生的精神寄托。随着人生阅历的不断不丰富,人们对亲情的感受会逐渐细腻、深刻。青少年涉世不深,当然也很少经历人生变故,在日常生活中,对于父母、兄弟姐妹的关爱呵护,对于来自家庭的温暖,习以为常,久而久之,情感触觉逐渐迟钝。感受亲情是情感的体验过程,也是进行精神洗礼的过程。本单元以“讴歌亲情”为话题,目的也正在于此。 

当代社会是一个多元开放的社会,亲情本身具有时代色彩,因而对亲情的诠释也应该是多元的,而不是仅仅局限于“谁言寸草心,报得三春晖”“但愿人长久,千里共婵娟”……  

    那么,怎样才能让亲情文章充实起来呢? (课本74----76)

写作技巧   情——真;实;细——

 1、选身边事,抒心中情  2、抓动情点, 以小见大   3、鲜活细节, 表现人物

捕捉生活故事和细节,要打开生活中关于亲情的点点滴滴的记忆之门,用一种感恩的心绪去捕捉生活的细节,完成对亲情作文的构建。

化叙述为描写的片段训练——使文章内容充实就要善于化叙述为描写。

  练习一:明天就要开学了,妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全,又再三嘱咐我到学校后要听老师的话,该吃什么就吃什么,别舍不得花钱,还说,有空她会去看我。

  第一段文字是想表现母亲对自己的关心。但是由于用了平淡的叙述手法,给人的感觉就像白开水一样,没有什么味道,这是最主要的缺点,也是写作能力的增长点。

示例:明天就要开学了。吃完了晚饭,妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟,我在一旁看着妈妈为我忙活,妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好,仔细地抚平每一道褶皱,一会儿,又侧着头想什么。

  “儿子是我自个儿的?快帮我想想,看还缺啥不?”妈妈冲着爸爸嚷。

  爸爸没动窝,“我哪知道还缺啥,你好好看看,穿的,用的,从头到脚齐了没?”

  “对了,床单枕巾差点儿忘了。”

  妈妈一边系包袱,一边对我说:“孩子,到了学校可不比在家,在那要听老师的话。想吃啥就买点啥,别舍不得花钱,钱咱有。想家了,给家来个信,我和你爸去看你。”妈妈停了停,我看到妈妈的眼圈红了。

  说明:我们很容易看到,这么一改,比以前生动得多了,把“妈妈”对“我”的关切、挂念细致入微地表现出来,“妈妈”不再是一个平淡的概念,而是有血有肉的细腻感情的一个活生生的人物形象了。作者无需说“妈妈非常爱我!”,读者自然而然地就能感受到这种深沉的母爱,与作者形成感情上的共鸣。

练习二:小时候,父亲对我很严厉,放学回家,他从不让我跟小朋友一块儿玩,而是逼着我写作业……

示例一:小时候,父亲对我很严厉,放学回家,我正打算和小朋友出去玩,父亲见了,就用他那宽阔的身躯堵在门口,他竖起浓黑的眉毛,把脸板得像乌青的铁,大手用力一挥,“回去,做作业!”声音响如洪钟,字字掷地有声,震得我耳朵“嗡嗡”直响,我只得乖乖地回家做作业……

  正面描写与侧面描写相结合,父亲就写“活”,生动了,内容充实了。

示例二:小时候,父亲对我很严厉,放学回家,我刚跨进大门,父亲就喊道:“作业!拿来!”,等我战战兢兢地候他看完作业,他又赶快把我赶进房间,摆好桌子、凳子,让我继续坐下写他要求的作业,他自己则也搬张凳子拿张报纸,远远地坐在房间门口,心不在焉地看,眼睛一会儿转我作业本上,一会儿转到报纸上。窗外,小朋友们欢笑着走过,我心乱如麻,回头看看父亲,他正严厉地看着我,什么也不说,我只好低下头,专心写起作业来。

通过肖像描写,细节描写,严父的形象凸现。

  描写之所以能产生这样的效果,就是因为描写特别细腻,能抓住人或物的具体特征,把人或物最感人的特征表现出来,从而感动读者。

美文赏析

例文赏析                    母  亲  默  默  地

  二十年前父亲家很穷,只好娶了邻村的一个哑女为妻,这个哑女后来便成了我的母亲。小的时候,同村的小伙伴在一起玩耍时,只要一见到我,便一哄而散,还丢下了一句“他妈是哑巴,咱不跟他玩”。每当这时我只有哭着跑回家,将满肚子委屈全撒向无辜的母亲。她总是听完我的哭诉后默默地走开。

  从那时起我就开始埋怨老天对我的不公,也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶。调皮大概是所有顽童的天性吧。孤独的我唯一的爱好,便是“筑长城”:排满一长串的砖头,然后一推,便顺次倒下去,只有听见那“轰轰”的砖声时,我才能得到短暂的欢乐。有一次,我将邻居家的新砖砸断了好几块,邻居怒气冲冲地揪起我的耳朵将我拎到了母亲的面前。她见到我在邻居手下被揪得通红的耳朵,顿时,眼泪像断了线的珠子直往下掉,并用流满泪水的双眼乞求邻居放开我。邻居却不为所动,用他公鸭般的嗓子训斥着母亲:“不会说话,当然不会教导孩子。”只见母亲在他的训斥下,变得更加手足无措,最后“扑通”一下跪在地上。邻居见这架式,只好放开我,讪讪地离去了。当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱。

  为了证明我这哑巴的儿子也能有出息,我一直发奋地读书。当我收到县重点中学录取通知书时,母亲的举动让我惊异:一直很沉默的她,拿着我的录取通知书横颠竖倒地看了一遍又一遍;每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫,还手舞足蹈。我想她真的挺高兴,也许她只是证明她哑巴的儿子不比别人差,她儿子的成功弥补了她的缺撼。看到她那副手舞足蹈的样子,我第一次觉得母亲其实也挺可爱的。在县中念书挺不容易,为了不给原本就不富裕的家庭造成负担,我很少回家,只有父亲偶尔送些鸡蛋和自家的咸菜给我加加菜。

  那是一个数九天气的夜晚,上完晚自习往宿舍去,却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意,但当眼光触及那双破棉鞋时,我定住了脚步,是母亲!她抬起头抖了抖身上的雪,用笨重的步伐走到我身边,冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看,一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸,鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋,剥开送到我的嘴边,看着她请求的目光,我含着泪咬下了一口,当知道她在雪地里等了我近两个小时后,我心疼地怒斥她:“为什么不到班级里来找我?”她委屈地低下头,用手语告诉我:“我不想让人知道你母亲是哑巴,他们会笑话你”这时我再也不能抑制自己的感情,一把搂住了现在只及我肩高的母亲,她的表情更让我惭愧,她先是惊恐,后又转为高兴,最后试探性地搂住我。

  世界上母爱方式何止千万种,但我独爱母亲对我的爱,因为它是默默地……

点评:孩子的委屈与母亲默默地承受,开篇就交代出哑母的伟大。“眼泪像断了线的珠子直往下掉”“用流满泪水的双眼乞求邻居”,如此的细节描写将母亲那种深沉的爱表现得淋漓尽致。母亲那一跪,跪出了母爱的伟大,母爱的神圣,然而换来的仍是儿子的不解。年少的孩子又怎能理解母爱的深沉?

  母亲的高兴,作者是通过细节描写展现的,“拿着我的录取通知书横颠竖倒地看了一遍又一遍;每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫,还手舞足蹈。”如此平实的细节描写,蕴含的深情却是感人至深的。

  结尾回扣话题,默默的爱终于毫来了儿子浓浓的情。含蓄的结尾,引人深思,令人回味。

成  长  的  心  曲

  车里,弥漫着深沉而又忧郁的空气。我坐在后排低泣着,坐在前排的爸爸抽出一张纸递给我,哽咽着说:“擦擦眼泪。”这时我知道,爸爸也和我一样,一行行热泪从他的眼里,不,应该是从他的心里,流了出来。我的心先是一阵惊颤,继而是一阵冲动,我想扑在爸爸的怀里大声的哭,哭出我的悔恨,哭出我的真情,让爸爸知道那是我真实的心声。

  离家的日子不知不觉已经有了三个多月,而在这每天都充满着对家的眷念,对亲人的思念的日子里,我无时无刻不在盼望着妈妈能来看我,而对爸爸,我好像不大挂念。或许,年少而无知的我,总以为自己长大了,总觉得自己应该像大人们那样,有一份独来独往的洒脱。父母一旦干涉自己的行为,便产生了逆反意识。渐渐的,在家里我开始保持沉默。吃了饭就匆匆进房躲进自己的小天地里,避免和他们交谈时心里烦乱。有一次,因为爸爸说了我两句,我和他吵了起来,可能是我气昏了头,凶神恶煞一般,结果,在我已有的15个年轮的生命里,爸爸第一次打了我,。那一刻,我发誓我再不和他说话。以后的几个星期,只要他在客厅,我就去卧室,只要他和我说话,我就沉默或者是溜开。总之,在那段日子里,我和爸爸的感情开始发生着质的改变,变得莫名的冷漠。妈妈虽知道这一切,也只能哀声叹气。

  再后来,我真的离开了家,过上了我向往的那种无拘无束的生活。慢慢的,我感到自己的想法,就像童话里的纯真世界一样过于天真。我开始怀念,怀念在家时的妈妈的唠叨,开始怀念自以为觉得彼此之间没有感情的爸爸。一种隐隐的亲情促使我一次次通过电话向家里遥寄我的祝福,于是我知道自己还是眷念爸爸的。

  今天,一个秋风萧瑟的日子里,我独自一人在教室里写着作业。“张天树。”一个声音传来,我本能地循声而望。“爸爸——”我迫不及待地丢下手中的笔,跑了过去。我想再喊他一声,可我已经不能,因为我的声音在哽咽,我的泪水已经夺眶而出,我竭力想不让它掉下来,可事实告诉我不能,我的双肩在颤抖。同行而来的司机见了我打趣说:“你又哭了。”我下意识的笑笑,擦干了眼泪。可我知道,我的情感此时已如决堤的海,我已经不能再将它收藏,我也不想将这份已压抑了三个多月的泪水,压抑了一百多个夜晚的泪水继续掩饰。我已经懂得我的心里,也有一种原始的血缘亲情,一种亲人之间的本能的爱心,一份普天之下最珍贵的对父母的依恋。就在这短暂的一瞬间,我明白了,明白以往和爸爸那种莫名的冷漠,是我自己造成的,其实我的心里深深的爱着爸爸,我之所以只想妈妈来看我,是不想当着爸爸的面,暴露这份真实的感情。而现在,我只想把我那带着万分悔意的泪水哭出来,我知道爸爸能懂。

  其实,生活就像一张网,交织着你,交织着我,交织着我们每个人。在这张网里,我有过迷惘,有过徘徊。在我年少的成长的道路上,曾有过这么一次无知的行为,亲手破坏了父母与儿女之间由亲情交织成的网结,甚至将它弃之很远。如今我失而复得,并真正地领悟了它的内涵。我会珍惜这份难得的缘分,将它溶入我的心田,去时时感受、品味它的温馨。

  这是发自我的内心的悔恨,也是一支在我成长道路上,将伴我远行的最好听的歌。

简评:本文是一眼甘泉的流淌?还是心灵之河掀起的情感波涛?是春天柳树梢头温馨的和风?还是深谷之中翠鸟鸣唱的动人乐曲?恐怕都有一点。它的确令人荡气回肠,情不能已啊!这是阳光洒满心田后的成果,爱心在心之原野绽开的鲜花,真纯在心泉里酿成的醇酒。

阅读下面的文章,并指出细节描写。 

                             妈 妈 

她是一位极普通的农村大娘,没有过轰轰烈烈的业绩,连救助别人的好事也很少做过。她太穷了,实在无力去接济别人,只有陪着流眼泪的人流眼泪。每逢有人讲自己如何英雄如何舍己为人时,她就会想起某年某月某日,一个要饭的来到自己门口,锅里没有一口饭,屋里没有一把米,没有打发人家。想起这些她就脸红、叹气,觉得自己活得不像个人。村里人可不这样看她,都说只有她才是个真善人。吃食堂时,大家选她打饭,掌握勺叉。一天三两二两粮食,有时一两半两,分成三顿,又分到每勺里能有几粒糁子?掌勺的要想对你好,从锅里猛地捞一勺,便稠的多稀的少,不管别人死不死保你活着。要想坑你,从上面给你撇一勺,便全是清水没有稠的,别人活不活保你得死。她不,不论给谁打饭,打之前都要先把锅咕咚咕咚搅搅,搅匀了再打,人们喝到碗底比比,沉在下面的糁子都差不多。社员们说她好,承她的情,她不领情,她说:“我给你打多了?”有的干部们去打饭,叫她别搅从锅底盛,她装作没听见,还照样搅,便说她是瞎子,她不认帐,她说:“给你打少了?”后来批她斗她,说她不分好人坏人,不分敌人自己人,没有立场,没有觉悟,叫她检查,她怯怯地说:“我想……”质问她想什么?她喃喃地说:“我想都是人!” 

    她有几个孩子,是用奶水汗水泪水养育大的。别的人家给儿女们痛说家史,说老的吃了多少多少苦,受了多大多大罪,他们才得活命才有今天,叫儿女们铭记在心,别忘了报答父母的大恩大德。她不,虽然她吃的苦受的罪比别人大一百倍,她从来不给孩子们讲这些,她心里没想过叫孩子们报恩。孩子们叫她也讲讲。她指指院里树上的鸟窝,说:“鸟还喂子哩,当妈的不该养活孩子?” 

她不讲,孩子们格外孝顺她。孩子们长大了,工作了,当官了。她还是照老样子生活,吃平常吃的饭,穿平常穿的衣,做平常做的活儿,说平常说的话,只是对乡亲们格外亲近几分。乡亲们说她好,不像有的人孩子在外面干个芝麻籽大的事就烧不及了。她说:“有啥烧,怕还怕不及哩。”她这是心里话,她怕孩子们当了官就变了,不像个人了。 

    一次,儿子捎回来一张竹子做的躺椅,她看了很不高兴,说:“买个这干啥?” 

儿子表白道:“您上岁数了,有时候累了坐坐躺躺方便些。” 

她说:“我不要,想坐了有小椅,想躺了有床,你再拿走。” 

儿子很为难,解释说这是最低档次的东西,不算个什么。她说:“别看左邻右舍只隔个山墙,我只要躺下去大腿往二腿上一翘,马上就变成十里八里远了,谁还和咱来往?” 

    在她坚持下,儿子只好把躺椅又拿走了。 

过了几年,一天人们来给她报喜,说县里开人代会,她的儿子选上县长了。她没喜,心里倒像突然塞了块石头。他怎么能当县长?他会当吗?一天里捎了三趟信儿叫儿子回来。儿子以为出了什么事,散会后半夜赶回家里,见妈好好的,就急切地问:“妈,有啥事?” 

    她叫他坐下,怀疑地问:“听说你当县长了,真的?”儿子说:“真的。”“你能干得了吗?”“这──”儿子笑笑不知怎么回答。 

   “这可不是玩的,你要觉着自己没这个能耐,赶紧回去给上级说说辞了,别误了公家的大事!”她说得十分恳切,看着他。 

   “我学着当。尽量当好。”他看看她眼睛里的焦急不安,便低下头不敢再看了。 

这天夜里,娘儿俩睡在一起。他睡着了,她可没睡着,她一直想到天明,想些什么她也说不清了。 

    儿子要走了,问:“妈还有啥事没有?” 

   “妈没能耐,你们从小跟着妈没享过妈的一天福。”她突然双手拉住了儿子,眼泪噗噗嗒嗒流下来,呜咽着说:“你当县长了,妈也不求享你的福,妈只求你一件事,别叫人们提着你的名字骂你妈,行吗?” 

   “妈!”他不由也流下了眼泪,心里好酸,说:“妈,我报答不了你的恩情,要再叫人家骂你,我还算你的儿子吗!” 

    他走了,去当县长了。妈的话片刻不停地伴着他,一年一年地过去了,人们都说他是个好县长。每当他听到颂扬之词时,他就想,我真是这么好吗?小心,别叫人背地里骂我妈妈。于是,他就更加严格地要求自己,随时检点自己的一举一动,工作做得更好了,对群众更亲近了。 

   人们只知道他好,不知道他有个好妈妈,没有人颂扬过她。 

【点评】 

我愿意借肖复兴《关于情感》中的一段话来说:“ 无论爱情、友情,还是亲情,只要不带任何世故和丝毫的利害关系,就纯洁美好,便是人性中未受污染最圣洁的感情,犹如一朵清闲难再的莫奈和周敦颐的莲花。” 

“总有一天,我们和孩子都会垂垂老矣,那一朵莲花也会渐渐离我们远去,以至朦胧得见不到一点影子。但只要想着它,只要不淡忘它,它便会温暖着我们的心,激荡着我们的生命,围起一道抵御四周物欲横流、市侩丛生、庸俗泛滥而真情稀薄犹如缺氧的高山大漠的长城。我们便不会自我击败而仅仅沦落为高级动物。我们就会懂得有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝,有的感情却刻进树的年轮,刻进霜晨月夕,刻进日月星辰而地久天长!” 

你认为这篇文章最成功的地方是什么?  

课堂检测 【片断练习】  

     写一件你亲历的发生在家庭成员之间的小事,要求写真人讲真事抒真情。 

作业 课后练习,自选其一,要求:1.书面整洁

                          2.不少于800字

教学反思

 

汤惠芳


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