| 《老王》说课稿 (人教版八年级上册) |
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各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《老王》，下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第四课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标： 1、知识目标：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。 3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为：把握老王的性格特点，体悟作者的思想感情。教学难点为：引导学生关注身边人，能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。 二、在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学： （一）教法： 1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。 2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。 3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。 4、多媒体教学：体现其实效性。 （二）学法： 根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下： 1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。 2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。 3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。 三、说教学过程 这篇课文我拟用两课时完成，第一课时的教学任务是： （一）激情导入，激发学生兴趣 在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 （这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。） （二）检查预习，处理导学案（一） 1、检查字词 出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。 2、作者及背景介绍 先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。 （三）初读课文，走进老王 1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？ 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。 （借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。） 2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。 个人基本情况表 姓 名 老王 职 业 拉车车夫 家庭成员 有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。 外貌特征 一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症 家庭住址 破败的庭院中,塌败的小屋 明确：老王生活艰苦（职业 生理缺陷 居住条件） 精神 凄苦（孤苦伶仃） 3．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？ （1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。 （2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 （3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。 （4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片） 小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！ 以上就是我对第一课时的教学设计。 第二课时的教学任务是分析作者的语言及为人，理解文章主旨，并且进行拓展延伸教学。 （四）深入探究，品味老王 在上节课，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，这节课，我们就再次走进他们的世界。 1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。 （这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。） 之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。 2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题： “我”的善良体现在哪些事上？ （1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬； （3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； （4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。 （五）、体味情感：怀念老王 1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？ （通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。 （六）赏读课文，品味语言 杨绛 女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？此外，还有难解的问题吗？ 1、 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。 2、 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 3、 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 （这个环节是揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心） （七）走进生活，拓展迁移 其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。（播放图片） （之所在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是外来务工子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农民工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。） （八）布置作业 1、生字 2、课后习题 3、抓住人物的特征，写一段你身边人的外貌描写。 （九）板书 苦 平等公正 老王 善 人道主义 该文章转自[初高中语文123资源网]：http://www.yuwen123.com/Article/201011/45662.html 黄玲 |
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