《最后一片叶子》 教案教学设计(北师大七年级上册) |
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欧•亨利 第一课时 课前预习 1.通读课文,查工具书,扫除字、词障碍。 2.了解作者及其作品。 3.掌握课文的故事情节,熟悉课文的人物形象。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解•分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标: 1.理清故事情节,分析人物形象。 2.理解主题,感悟小说歌颂的不仅仅是生命的信念,而且是人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 3:品味文章幽默笔法及富于表现力的语言。 评价任务 1.在预习的基础上,解决生字词,并掌握重点字词。 2.让学生熟读课文,理清课文线索,把握故事情节。 3.合作探究“最后一片叶子”的涵义。 教学过程 一、导入新课 老师在黑板上写下一个大大的“人”字,同学们看看这个“人”字结构有什么特点?(在学生讨论的基础上归纳:)“人”字结构简单,一撇一捺,但这两划却是互相扶持,人才能站立。在生活中,人与人之间特别是在困难中更应该互相扶持,才能战胜困境,这节课我们共同走进美国短篇小说家欧•亨利的小说《最后一片叶子》,去感受几个普通人物如何在困境中互相扶持的。板书课题及作者。 二、走进作者 欧•亨利是美国杰出的短篇小说家,他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说大王,他的代表作有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》。作品构思新颖,语言诙谐幽默,富有生活情趣,被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。 三、检查预习、整体感知 1、你能准确读出下列加点字的读音么? 莴( )苣( ) 自诩( )邋( )遢( ) 瘟 ( )神 动弹( ) 2、你能准确说出下列词语的意思么? 横行无忌 弱不禁风 鬼使神差 时兴 3、速读课文,思考与“最后一片叶子”直接相关的人物有哪些?“最后一片叶子”对他们分别有着怎样不同寻常的意义?学生思考、讨论。明确:“最后一片叶子”连接着乔安西和贝尔曼的生死,乔安西看到“最后一片叶子”由死到生,贝尔曼由于画“最后一片叶子”才付出生命的代价。 4、你能用一句话概括本文的故事情节么? 明确:贝尔曼画了最后一片叶子,激发了乔安西求生的信念,并奇迹般地活了下来。 四、跳读课文,理清情节 跳读课文,勾画出时间线索,并分析人物病情的发展及心理变化。 时 间 线 索 病 情 发 展 及心理变化 十一月 乔安西病倒 一天上午 乔安西病重(失望) 第二天早晨 乔安西病危 (绝望) 贝尔曼生病 第三天天刚亮 乔安西病好转 (希望) 第四天 乔安西病好 贝尔曼去世 五、细读课文,思考: 乔安西最终脱离了危险根本原因是墙上画的树叶么? 在学生讨论交流的基础上明确:在现实生活中,得了肺炎的人的生命主要有生理和病理决定的,心理对于病理可能有相当的影响,但起决定作用可能性不大。但本文中乔安西的生命由他的一种精神、一种信念决定的。因此作者强调的是人丧失了对生命的信念,就注定死亡,反过来,只要坚持生命的信念,就可以战胜死亡,信念决定生命,使这篇小说充满了诗意。 六、课堂小结 这节课我们整体感知了文章内容,理清了故事情节及人物命运的变化,从中感受到精神、信念对一个人的生命起着至关重要的作用。,文中涉及到几个人物的遭遇,那么,究竟谁是文章的主人公呢?下节课我们继续分析。 七、作业 完成《助学》p90预习积累中的1、2、3小题 板书设计: 最后一片叶子 欧•亨利 乔安西(有死到生)—— 最后一片叶子——贝尔曼(由生到死) 教学反思:第一节课学生在充分预习的基础上,对故事情节及人物的命运变化都有很好的把握,初步感知到信念对一个人命运的重要性,这将对下节课分析文章的主题起到一个很好的铺垫作用。但学生对乔安西命运变化的根本原因理解的较片面。 第二课时 课前预习 1.通读课文,查工具书,扫除字、词障碍。 2.了解作者及其作品。 3.掌握课文的故事情节,熟悉课文的人物形象。 相关课程标准: “在通读课文的基础上,理清思路,理解•分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标: 1.理清故事情节,分析人物形象。 2.理解主题,感悟小说歌颂的不仅仅是生命的信念,而且是人与人之间相濡以沫的博爱情怀。 3:品味文章幽默笔法及富于表现力的语言。 评价任务 1.在预习的基础上,解决生字词,并掌握重点字词。 2.让学生熟读课文,理清课文线索,把握故事情节。 3.合作探究“最后一片叶子”的涵义。 一、复习导入 1.《最后一片叶子》选自 ---------,作者 -------- 他是 -------- 国 --------家,他和 -------- 、 -----------并称世界三大短篇小说王。 2:小说中的线索 -------------------。 3:小说中乔安西由死到生,贝尔曼由生到死都是围绕 ---------展开的,乔安西的生是因为_________. 二、精读课文,分析人物形象 1.小说中出现了四个人物,主人公是谁呢?为什么? 明确:贝尔曼是小说的主人公,因为确定文章的主人公并不是看他在文中所占篇幅的多少,而是看他能否表达文章的主题。 2.从文中找出描写贝尔曼的语句朗读并分析他的形象。 ⑴“他年过六旬,头像希腊神话中半人半兽的森林神,身子像小鬼,胡须像米开朗琪罗的摩西雕像,卷曲着从头顺身子往下垂。” 明确:相貌丑陋、不修边幅。(外貌描写) ⑵“你怎么让那种怪事钻到她脑瓜子里去了?”“哎呦,乔安西那小家伙也可怜” 明确:心地善良,富有同情心。(语言描写) ⑶“什么话!他嚷道:“看到混账藤叶子掉了就会想死,阳世上还真有这种蠢货。” 明确:语言粗俗、脾气暴躁、性格直率。(语言描写) 引导学生再补充:如生活贫穷,事业无成等 小结:主人公贝尔曼身上有许多缺点,比如语言粗俗,生活贫穷而嗜酒,脾气暴躁,不修边幅;但同时也有很多优点。比如性格直率,富有同情心,心地善良等,他是一位平凡的英雄。 三、精读课文,品味语言,。 本文的成功之处不仅在于构思的巧妙,而且文章的语言幽默、俏皮、夸张。渲染了悲剧的喜剧色彩,在生动活泼中给人以启迪。请同学们从文中找出这样的词句,细细品味它的表达效果。 老师示范: 1. ①天刚蒙蒙亮,乔安西就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。 改为:天刚亮,乔安西不管三七二十一就叫拉开窗帘。 明确:“毫不留情地吩呼”显得较抽象、较书面化,“不管三七二十一就叫”显得较具体,较日常口语化。 2.到了11月,一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带,伸出只冰凉的手今天碰碰这个,明天碰碰那个。医生称这位客人为“肺炎”。这瘟神简直横行无忌,害起人来一动手就几十个,但走到长着青苔、迷宫似的“胡同区”,他放慢了脚步。 你决不会说肺炎先生是位老侠士。他偏偏就打了乔安西。乔安西躺在油漆铁床上没有力气动弹,两眼呆望着荷兰式小窗对面的砖墙。 明确:一个贫民窟似的地区在作者笔下是一个躲债的好地方,而且具有异国情调;把视为瘟疫、冷酷无情的的肺炎被说成是一个没有绅士风度欺负弱女子的老侠士,可见语言的诙谐幽默。 学生再从文中找出并分析。 老师小结:,本文语言诙谐、幽默,遣词造句准确、传神,增强了文章的表达效果,人物的语言体现了人物的性格。 四、合作探究 文章前边说贝尔曼是个失败的画家,一生连一幅像样的作品都没有,结尾却说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作,为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作? 在学生思考讨论的基础上明确: ①这片叶子挽救了乔安西的生命。贝尔曼的最后一片叶子让乔安西有了活下去的希望和信心,所以说是贝尔曼的杰作。 ②这片叶子实现了贝尔曼二十五年的惊人之作的愿望。贝尔曼一生一事无成,二十五年中想画却没有画出惊人之作来,而这幅画却救了一个人的命,这是其它的画与它相比是真正的惊人之作。 ③这片叶子是贝尔曼为此付出生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品,为此感染了肺炎,而被夺去了生命。他的这种舍己为人的牺牲精神就是“最后一片叶子”的象征。 ④这片叶子是既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个平凡的人,当他去创作最后一片叶子时没有想到会牺牲,但他却救了人的生命,做出了不平凡的举动;从绘画这个角度看,这幅画是平凡的作品,但是它却完成了唤起一个人活下去的意识的不平凡的使命。 小结:“最后一片叶子”联系着两条生命,它是贝尔曼老人舍己为人、高尚灵魂的象征,他用善良真诚不求回报的心灵之笔书写了一个大写的人字。因此老人的这种博大情怀就像墙上的最后一片叶子永远不会消失。 五、课堂小结 老师播放歌曲《爱的奉献》,伴随着音乐,老师总结并板书:本课我们所学的《最后一片叶子》,是一篇关于爱与希望的故事。因为心中有爱,贝尔曼舍己救人,显示出人性温暖的光辉;因为希望,让乔安西走出阴霾,获得了新生。通过对本课的学习,衷心的希望同学们都能成为一个有爱心的人,更希望同学们在生活中不管遇到什么困难、挫折,永远不要放弃,坚持,一直坚持下去,总能看见风雨后灿烂的阳光 六、作业 完成《助学》90页中感知探究1、2、3、4、5、6题 板书设计: 最后一片叶子 欧•亨利 (爱) 最后一片叶子 ( 希望) 教学反思: 1.成功之处:本文是篇小说,传统的教学模式是抓住小说的三要素,分析环境、人物形象、和故事情节。我在设计时,先理清故事情节,在此基础上分析人物形象,通过阅读、思考、交流,让学生品味、推敲,鉴赏作品的艺术特色,提高学生阅读小说鉴赏能力,,最后让学生谈收获,大家畅所欲言,都能围绕主题谈感悟,本课的学习是对学生如何面对人生、如何面对困境的一次教育,是对学生美好灵魂的一次洗礼。 2.不足之处:本文语言的幽默诙谐的特点分析的少,学生大都知道好,但不知道好在什么地方,教师引导不够到位。 3.建议:我觉得教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者,而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和掌握阅读的方法,把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“阅读”、“体会”、“品味”、“感悟”还给学生。 孙印华 |
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