| 3＋X大综合后 谁人欢喜谁人忧 |
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K12新闻评论 2001-09-27 绅士:综合能力是什么？根据综合考试的三大目标（理解事物发展变化过程的能力；综合运用知识分析解决问题的能力；体现基本的科学精神和人文精神），我们可以大致得出综合能力的具体要求，进而概括出综合能力测试命题趋势的所在。 综合考试目标 能力要求 命题原则理解事物发展变化过程 整体性认识能力 整体性综合运用知识分析解决问题 多角度、全方位分析认识能力 复合性体现基本科学精神和人文精神 社会适应能力和创新能力 现实性 杏玫:只要有高考就有竞争，竞争随着时代的发展的不同，体现在不同层面和不同水平和方式上，无论何种改革方案考虑得多么全面、设计多么完美，都不可能是完美无缺的，问题的关键是我们如何适应、并思考不断地改变；再说，无论什么改革方案对任何学校和任何个人都是公平的，问题关键是我们如何掌握科学的方法、提高自身的能力！ 老师:素质的高低；中国人才的少出不在于怎么个考法；而在于有没有激励出人才度制度，中央《实话实说〉老吴无难事就道出根本所在！！入限制人才流动就是限制人才发展的一种。实话实说:今年，我所在的河南省实行了“3+大综合+1”的高考改革实验。从一年来备考情况看，所谓的主科教师如：物理、化学教师大都有一种失落感，原来被捧得过高，现在沦为和“副科”生物、地理、历史一个水平，被戏称为“三陪”。由于课节数的减少，教师相对过剩，拿的奖金也相应的减少，意见比较大。而地理历史生物教师仿佛有春天来了的感觉。高等教育虽然逐步大众化，但重点院校竞争异常激烈还将持续很长一段时间，即使只考一门课程，学生的压力也并不会减轻。综合考试试题还真不难，的确减轻了学生的一些负担。 奇思:高考考什么，学校就教什么，学生也就学什么，既便是学校教了，学生不重视又能有什么效果。过去高考分文理科，考6、7门课，改成3＋2（上海甚至改成了3＋1），有谁看到学生的负担轻过？现在又说学生的素质降低了，要3＋X，既然要全面提高素质，那就索兴各门学科同样对待不就结了，还分什么经重。3＋X中的3的确定就那么科学么？就算语文、数学是工具学科，那么外语又最终成为多少人的工具了呢？不要说没读过大学的人，就算是大学毕业的又有多少人到了必须用外语的岗位？我们国家不富裕，在外语学习上，国家（在基础教育阶段）投入了大量的人力、物力和财力，而学生个人及家庭也是大量投入，这难道资源浪费吗？更令人不解的是学科的“双语”教学也要逐步推行。我并不反对学外语，但总该考虑国情，考虑实效吧！既然要提高素质，高考中各学科的权重就应该有个比较合理的分配，难道“X”在提高素质的作用上就比“3”小么？“X”在科学素养培养方面的作用是“3”能代替的吗？ “减负”不是少考几门课能达到的，高考权重的不合理，诱导了学生对部分学科的不重视，也造成了学校中不同学科教师分等的事实。小心心:3+x应加重了学生的负担，但这只是暂时的，我认为只有真正把所有的学科在小学就认真学好，才不用如此地担心高三来大补。地理、生物是学生的薄弱学科，而这不是一天两天能补上的。 cjqnnn:要想死得快,去教语数外.我认为高考应与学校脱钩,这样教育就会恢复其本来面目.再者国家应出台严厉的政策,对各校各种违规予以严厉的惩处.比如擅自增加课节,剥夺学生教师节假日等. 残星:这也许也可以称为中国特色吧！！在当今的中国，要想真正为学生和老师减负，不能只是在教材的改革上作文章。要改的根本是：当今的教育制度，教育的评价制度。 在现在来评价一个教师怎么样，就象教师评价学生一样，是看学生的成绩你说你的教学水平再高，你的教学理论再好，可是你的学生成绩不好，在学生，学生家长，有关领导的心目中，你就不是一个好的教师！ 一个学校你对外宣传你又是怎么宣传的呢？？你不也是总是说你的学校在哪一年哪一年中学生考的怎么，怎么好吗？？不这样学校领导者以及上面的有关领导何来政绩，你这个学校又怎么会有足量的生源呢？？ 不管怎么说，说一千道一万， 我们只能长叹一声：“肉食者鄙”“肉食者谋之！！” hatecdws:此方案的实施旨在进一步充分发挥“高考”这一中学教育的指挥棒的两大功能（选拔功能和导向功能），从而促进教育改革向纵深发展。这一方案是上述从九十年代初开始的原国家教委对高考制度进行改革的终结。因此，没有必要讨论新高考改革方案的对与错，这是中国教育改革的必然结果！ 史河:3+x大综合是增加学生负担的罪魁祸首，不管一门课占多少分，学生都必须全力以赴，否则只有被高校拒之门外。它与“减负”的口号完全自相矛盾。“减负”天天喊，负担年年加，这是中国教育的悲哀。 |
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