| 《苏州园林》导学案 (苏教版八年级上册) |
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师：教学设计 三、互动互研，解难释疑 学生活动，，由组长组织，在组内交流段意 4号学生先交流，2、3号学生补充，1号学生生成小组共识 四、精讲巧拨，归纳生成 各组选派3号学生为组代表，在班内交流小组共识 生成： 1、写作思路 第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。 第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 这部分可分两层。 第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。 第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。 第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 2、提问：全文的结构上有什么特点？ 明确：总——分——总 3．朗读课文，请用下面的句式概括读后的感受。 文章是从____ ___角度，抓住______ _______的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 点拨要点一：明确说明对象及特征 本人的说明对象是什么？它的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 五、分层设例，拓展延伸 1、辨明字音： 轩榭（ ）（ ） 池沼（ ） 邱壑（ ） 重峦叠嶂（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ）（ ） 镂（ ）空 蔷薇（ ） 模（ ）样 庸（ ）俗 斟酌（ ） （ ） 2、辨明词义 根据下面的意思，填上合适的成语。 ①、根据各地的实际情况，制定适宜的办法。（ ） ②、独有的巧妙的构思。 （ ） ③、出于自心的剪裁、创造。 （ ） ④、重重叠叠的山峰、峭壁。 （ ） 学习目标： 1．积累字词；2整体感知课文，梳理文章的写作思路 生：学习笔记 重点难点： 1．积累字词；2整体感知课文，梳理文章的写作思路 一、优化导入，揭示目标 1、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”（板书课题） 苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 2、目标：（1）．积累字词； （2）整体感知课文，梳理文章的写作思路 二、指导自学、整体感知 1、作者介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 2、学生用自己喜欢的方式读文，利用注释和工具书解决生字词 教师多媒体检测 （1）、读准字音。 轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） （2）、理解词语。 标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。 阅历：文中指由经历得来的知识。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。 斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。 3、朗读课文，概括文章段意，梳理文章的写作思路 师:教学反思疑惑生:学习收获疑惑 八 年级 语文 科 苏州园林 导学案 主备人：王玉萍 时间： 2012.12.4 审定人： 王玉萍 执教人（或学生） 王玉萍 |
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