《济南的冬天》教案 (人教版七年级上册) |
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济南的冬天 师:上节课我们划分了文章层次,明确了各段段意,作者在第一段用了一个词来赞誉济南,是哪个词呢? 生:宝地 师:既然说是宝地,都体现在哪些景物呢? 生:山(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)、水 师:济南真可算是处处是宝地,是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言,来把握景物特点,体悟作者情感。老师先来举一个例子,“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,这一段文字写了济南的老城,运用了拟人的修辞手法,使老城带有生命的意味,写出了济南城安适、秀美的睡态,有着温暖、恬静、适宜居住的特点,表达了作者的喜爱之情。从这段中,同学们能不能再找出某个词语、某句话,看看济南到底美在哪?(可以提示学生答案不必求全,先分析词语的一个方面) 生:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里” 师:摇篮的形态是怎样的?(边缘起伏舒缓,四面高一些,中间平坦舒适)摇篮给你什么感觉呢? 生:安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。 师:常常说,母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料,文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里,那济南城能够感受到小山给予的什么呢?(若答不出来可再引导,小山像母亲一样,具有哪些情感) 生:母爱、慈爱、慈善可亲。(板书) 师:表达了作者的什么情感? 生:表达了作者的喜爱之情。 师:小山形态秀美,不得不说是出奇的,是块难得的宝地。谁能够再找一句? 生:“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和’”。这句话运用了拟人的修辞手法,把山人格化了。(板书:修辞,拟人) 师:哪个词看出人格化了? 生:低声地说,小山好像在和济南城低声细语。 师:为什么要低声呢?大声说行不行啊? 生:不行,老城还在“安适地睡着”,小山不忍打扰,只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。 师:对,济南冬天的一景一物都是那么安宁沉静、温暖舒适。同学们再想想,“你们放心吧,这儿准保暖和”,这句话除了是对躺在摇篮里的济南城说的,还是对谁说的? 生:对生活在城里的人们。 师:是这样的,那大家说,生活在这样的冬天里,人们心里感觉怎么样? 生:热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。 师:没错,在小山的摇篮里,济南的冬天是温暖安适的,蕴含着感人的脉脉温情,潜藏着朦胧的春意,所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”,作者这样写,也使得写景画面灵动起来了。 师:如果只是阳光朗照下的山,是不是足以说明济南是个宝地?下面我们来看第三段,第三段主要写薄雪覆盖下的山,作者用了一个词来形容,是哪个词? 生:最妙的。 师:找的很准。雪,在冬天是最寻常可见的,作者却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢?试分析(3分钟讨论) 生:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。” 师:树间上的雪,妙在哪了? 生:运用了比喻的修辞手法,把雪的形态比成盘在头上的一簇白花,非常贴切生动。 师:小雪连树尖儿都罩不住了,好像是松树头发上戴着一髻白花似的,好像是松树有意挑选这样一朵花似的,显出雪的什么特点呢? 生:小雪、精巧、可爱、灵动。 师:对,从色彩上来讲呢? 生:白雪更白了,矮松更加苍翠了。 师:表达了作者什么情感呢? 生:喜爱、惊叹。 师:这一句,在比喻之外,作者还注意到了景物之间,色彩的相互映衬(板书:色彩映衬),济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩,由于白雪的衬托,矮松反而显得越发青黑了。 师:来看看,接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了? 生:“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。 师:雪霁晴峦,与什么交相辉映呢? 生:与蓝天交相辉映。 师:还有哪句? 生:“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比喻,穿是拟人。 师:为什么“穿”字可以判断出拟人呢? 生:穿是人特有的动作,山和雪都不会真正地穿。 师:说得对,把人的特征、动作直接用在了景物身上,这是一处拟人。那比喻的本体和喻体又是什么呢? 生:本体是一道儿白、一道儿黄,喻体是带水纹的花衣。 师:本体中,白色无疑是雪的颜色,那暗黄呢? 生:是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石,以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣。 师:大家看过水纹的形状吗?为什么“看着看着”水纹会动呢?给两分钟时间小组讨论一下。 生:因为雪不厚,被风吹散了。 生:因为雪会融化,融化掉的部分就把山色显露出来了。 师:没错,这些都是“动”的原因,还有一个原因,大家想一想,山势是起伏不平的,各有凹凸,再联想一下水的波纹形状。(可简单画图) 生:小雪依山而落,起伏不定,所以像带水纹的花衣。 师:是这样的,作者由一处山雪看到另一处山雪,看着看着,随着视线的跳跃,整体上就成了带水纹的花衣,而且好像会掀动一样,看见山的肌肤。这样写,静态的写就好像动起来一样,这是一种什么写法呢? 生:化静为动。(板书) 师:静中有动,白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩,这样写雪,就显得气韵生动。 生:“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”拟人的修辞手法,写出了雪在夕阳照射下的色彩变化,像害羞一样。 师:既然是拟人,拟作一个什么人更合适呢? 生:少女、女孩、小孩子。 师:为什么呢? 生:因为容易害羞,脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇,小孩子的内心也单纯。 师:少女脸颊绯红,好像害羞一样,面对雪这样一种姿态,作者会怀有一种什么样的感情呢? 生:喜爱,山雪非常可爱,情态可掬。 师:咱们再一起看看,这一段结尾说“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气”,小雪落在山上,似乎引发了作者的某种情感,是什么呢? 生:喜爱。 师:作者的语气似乎有点祈求老天爷,就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢? 生:小山太秀气,下大雪承受不住。 师:作者看到山上蒙了一层雪,为山着想,为山考虑,这是一种什么情感? 生:担忧、怜惜。 师:对,作者有幸在济南生活,沐浴冬日暖阳,细品山间小雪,作者对这块宝地是心存珍惜喜爱之情的,是心存什么的? 生:欣喜、感激。 师:带着欣喜感激之情,请同学们集体朗读这一段,感受美丽的雪景。 师:文章的第四段很简短,写到了济南城外村庄的景象,看一看哪个词语最吸引你呢? 生:小水墨画。这是一处比喻。 师:水墨画里画了什么? 生:山坡、村庄、雪。 师:这几处景物有什么色彩呢? 生:白色、黑色、暗黄色。 师:请大家想象,一张水墨画,暗黄色的宣纸画卷在眼前缓缓展开,黑色与白色泼墨点染在上面,这样的水墨画有什么特点呢? 生:古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板书) 师:对,还不是一般的古朴淡雅,作者带着推测、商量的语气和读者亲切交谈,可能是“唐代的名手画的吧”,流露出一种怎样的情感? 生:视如珍宝,爱不释手。 师:这一段里还有那个字眼吸引你? 生:卧。 师:卧这个动作带给你什么感受? 生:放松、安适、宁静、亲近自然。(不是横,不是重重的压,村庄和房顶没有抗拒雪) 师:精准地用词可以表达出丰富的情感,卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和。(板书:精准用词) 师:济南素有泉城的美誉,在欣赏完济南的山、雪、村庄之后,作者又把我们领到了水边。说一说这一段展现了哪些景物。 生:绿萍、水藻、垂柳。 师:作者写这几处景物时,抓住了景物的什么特点? 生:绿。 师:作者极力描写绿萍、水藻的绿,为什么呢? 生:好像在生长一样,绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。 师:对,这就是积蓄在水中的绿的精神,接下来又写到了垂柳要在水里找个影,说明水怎么样? 生:清澈透亮,澄清的(板书)。 师:和水藻的绿相比对呢? 生:是色彩的映衬。 师:映衬之后,大概是为了突出什么吧? 生:写水藻和绿萍的绿,是为了突出水的清澈透亮。 师:这是映衬的作用,写水中植物的绿,就是为了写水的清澈透亮。这里面还写出了水的一种特点,是什么? 生:不忍得冻上。 师:为什么不忍的冻呢? 生:因为被那股绿的精神所感染了。 师:有道理,还可以想想,为什么不忍得冻,这一句从修辞上来讲是什么? 生:拟人。 师:拟人的修辞,事物就会具备人的动作、思想、情感,那么水对水边的其他景物有什么情感呢? 生:怜爱,水好像能和岸边的垂柳对话,让垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物变得活泼欢快,有生命力。 师:蓝水晶怎么理解?追随作者的视线,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了蓝水晶呢? 生:天空。 师:天空蓝汪汪的,蓝的发亮,像蓝水晶一样的天空有怎样的特点? 生:空灵的、明净、纯净的。(板书) 师:这又体现了作者什么情感? 生:喜爱。 师:蓝水晶也是很贵重的,视如珍宝的,而且好像能像魔力水晶球一样,包着红屋顶、黄草色,包着济南城,那作者拥有这样一块蓝水晶,心晴是怎样的? 生:珍爱、惊奇、赞赏。 师:让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。 师:本文中,作者写了济南冬天里的气候,济南的山、雪、水,并运用了多种修辞手法、精准的用词以及色彩的相互映衬来加以展现。我们常说,一切景语皆情语(板书),谁能够总结一下,作者带着怎样的感情,创设了这样美好的意境呢? 生:喜爱、热爱、赞赏、怜惜。(结合某处语句) 板书: 气候——温晴 阳光朗照下的山——可爱慈善 宝地 山 薄雪覆盖下的山——秀美动人 城外远山——古朴淡雅 水——澄清空灵 修辞手法:比喻、拟人 写作手法:色彩映衬、化静为动 左恺 |
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