《养母》 教案教学设计(北师大七年级上册) |
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杨兴雨 教学目标 1、了解作者及相关的文学常识。 2、划分层次,把握文章的中心思想。 3、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。 4、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。体会父母的爱子之情。 教学重点: 1、划分层次,把握文章的中心思想。 2、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。 教学难点: 1、学习作者抓住人物特点、选取典型事例来表现人物的写作方法。 2、体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。 教学方法 1.以学生自读为主,教师设计阅读题目指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的写作技巧。教师只作必要的点拨指导。 2.讨论法。学生自由质疑,通过多种形式的讨论合作探究,共同解决。 课前准备 搜集作者的相关资料;借助工具书,扫除字词障碍。将预习中发现问题记在卡片上。 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 学生自读课文,理清作者的写作思路,进而理清文章的写作顺序;分析本文所运用的写作方法,联类引申,转化课堂所学知识。 教学过程: 一、导入新课: 今天,我们一起走进杨兴雨的《养母》中再一次去体会那深深的母爱。 认知阅读 二、作者介绍: 杨兴雨,男,出生于张家口市,祖籍山西五台。曾在国家机关工作,担任过大学教师,现任《都市》文学双月刊副主编,太原市作家协会常务副主席。有散文随笔《孤独仰望》等。 三、识记下列字词并给划线的字注音、 拮据 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜 庇护 祈祷 熬煎 深明大义 恩重如山 理解阅读 四、小组合作讨论下列问题: 1、母亲是一个怎样的人? 2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落,注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述,而是用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式(如下文),试品味阅读效果的差异,并把你对此的感受说给同学听听 。 (但是第二天,这位父亲带来二儿子要换回他们的长子,陈词恳切,理由也无懈可击。不料换走长子的当天傍晚,改由母亲出面,带来了女儿,又要换走二儿子。做母亲的先是颇难为情地表述了歉意,接着又可怜兮兮说了一番令人为之动容的理由。财主夫人看这母亲失魂落魄的样子,只好答应了。然而事情并未了结,第三天上午,两口子一起来到贵夫人跟前,一见面就啜泣起来。财主夫人一再追问,两口子才道出又想要回女儿的来意。自然道歉的话说得更为感人得体 ,对自己一再改变主意和差点舍弃亲生骨肉的做法又是解释,又是自责;边哭边说,其情切切,其状惨然。穷夫妇 的一颗“父母之心”深深打动了贵夫人。最后自然是归还了孩子,连当初奉赠的钱也不要他们归还了。) 3、《养母》写了养母的许多“小气”之处,结尾却说,养母是个“纯粹的人”,结合《养母》中有关“小气”问题所发的议论,联系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表现,再谈谈你对“纯粹的人”的理解。 拓展阅读 五、拓展延伸: 某所中学的政教处,站着两位学生(打人者和被打者)和他们的母亲。打人者的母亲极力为自己的孩子开脱责任。被打者的母亲也据理力争。。。。。。 (1)谈谈你对这两位同学母亲的看法。 (2)假如你是政教处的负责人,你将怎样与这两位同学的母亲谈话。 六、布置作业: 自填配套练习本课的练习题。 板书设计 养母的形象: (一)很“小气”爱争吵 (二)无私忘我 孔伟民 |
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