| 《从百草园到三味书屋》教案
(人教版七年级上册) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教材分析： 本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。” 安排在以成长为主题的单元中，选这一名篇作为首篇，其目的之一就是让学生体会文章所蕴含的丰富情感，珍视自己的童年。另外，《从百草园到三味书屋》一课，是鲁迅少年时代生活恋歌。它表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。 本文的主题一直有争议， 但是 就本文的写作背景以及教材安排来看，我认为本文主题应定位在作者对童年生活的眷恋回忆怀念的层面上，这是处理本文的难点之一。 在设计时，我主要采用了“板块设计法”， 创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂” ，并由浅入深的进行课文品析，步步为营，有序延展，最终达到教学目标。 教学设计： 根据以上分析， 将本文教学设计如下： 教学目标 1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。 2.了解《朝花夕拾》 3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。 4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。 6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 教学重点 引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 教学难点 1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 3．引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 教学方法 借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣； 通过多角度品析，感受语言、习得语感； 以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。 训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年） 二、展示目标： ①介绍鲁迅，走进课文。 ②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。 三、自主学习 1．鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左联”；1936年病逝。 详细介绍见附录一。 2．或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。 鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 3．《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。 四、展示交流（以小组为单位展示交流） 怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？ 方法是： 抓文题——明确思路 寻过渡段——理清结构 扣“乐趣”——把握内容 具体分析如下： 从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活；9段为过渡段；10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 五、合作探究 问题 读1~8段，说说百草园的乐趣 读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？ 小组讨论 点拨 1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力： “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。 “不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习） 美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。 雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。 不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。 不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。 …… 2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。 学生自由发言，可能的说法有： 虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”； 虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容； 虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。 …… 六、课堂小结，拓展延伸 1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。） 2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。 七、自我检测 1、确凿（） 菜畦（） 桑葚（） 缠络（）人迹罕至（） 蝉蜕（） 人生鼎沸（） 宿儒（） 盔甲（） 倜傥（） 拗断（） 执拗（） 2．句式仿写 “不必说……也不必说……单是……就……” 例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。 不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 第二课时 一、展示目标： 1、揣摩作者遣词造句的美妙 2、体味文章圆熟的表达技巧 二、自主学习 以第2段为例，品评优美的语言 三、展示交流（以小组为单位展示交流） 品评角度是： 1、用词美：准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词 2、句式美：长句、短句 3、层次美： 百草园 整体 局部 不必说： 也不必说： 单是泥墙根一带： 菜畦、石井栏、 鸣蝉、黄蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首乌、木莲 皂荚树、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子 （静物） （动物） （动物） （植物） 低 高 高 低 （4）修辞美 （5）动静美 （6）画面美 （7）音乐美：摹声手法 （8）情味美 形：肥胖、高大、臃肿 视觉 色：碧绿、紫红 俱 听觉 声：长吟、低唱、弹琴 （夏、秋） 全 味觉 又酸又甜 （春） 触觉 光滑 四、合作探究 问题 对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。 小组讨论 点拨 说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。 说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。 寻找美点，自由圈点品读 五、课堂小结、拓展延伸 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己的快乐的童年，好吗？ 学生畅所欲言。 六、自我检测 1．模仿上述的（3）一组精彩的句式（4）一组精彩的抒情句（5）一组精妙的抒情句。 2．背诵第二段。 第三课时 一、展示目标 结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情 二、自主学习 结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、 三、合作探究 问题 ①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。 ②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。 ③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。 ④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。 ⑤增添了神秘色彩，丰富了情趣。 小组讨论 分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事 成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生 成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋 成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪 找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？ 点拨 ①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。 ②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。 ③先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。 四、课堂小结、拓展延伸 思，在百草园（节选） 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生! 尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。 (节选自《中学生阅读》 作者：刘绍棠) [评析]历史的久远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师如果将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们也许就有穿越时光的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。 五、自我检测 1．字词听写 2．句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……” 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 书桌的右下角刻“早”的故事 黄瑞 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955