| 《唐雎不辱使命》教学设计 (人教版九年级上册) |
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教学目标 知识与技能 积累重要的文言实词、虚词 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法 了解《战国策》 过程与方法 培养学生翻译、复述、朗读的能力 通过赏析课文的语言描写，学习作者塑造人物形象的方法 情感、态度与价值观 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神 教学课时 二课时 第一课时 导入 大家听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象。今天，我们要学习的《唐雎不辱使命》也是《战国策》中一篇家传户诵的佳作。 二、自读感知，整体把握 简介《战国策》 简介文章背景 指导学生掌握难点字音 唐雎 怫 跣 抢 色挠 缟素 祲 傀 谕 要离 整体感知 本文写的是秦王向安陵君挑衅，唐雎出使秦国，冒死抗争，使秦王词穷色挠的故事。学生朗读课文，注意字音、节奏。 研读第一段（开端） 唐雎是什么原因出使秦国，一起来学习第一自然段。 自读第一自然段，结合课文内注释翻译 你觉得哪些词语的理解很重要，你弄懂了哪些句子跟大家讲讲 重点词汇 以：用 易：交换 加惠：给予恩惠 使唐雎使于秦 派 出使 难句：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 讨论： ①秦王与安陵君“易地”，并非真心，何以见得？ a、使人谓安陵君 表现秦王对安陵君的轻视 b、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 秦王口气强硬，无商量的余地 c、秦王不悦 可看出秦王名易实夺的心理 ②安陵君拒绝秦王无理要求，实际已经看穿秦王的真正用心，为什么还要说“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？ 无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿，秦王骗局。 ③“秦王不悦”在故事情节中有何作用？ 引出故事开端，对情节发展起着推动作用。 ④唐雎在怎样的背景和情形下出使秦国的，你对唐雎有怎样的初步印象？ 唐雎在吞并和反吞并斗争背景，敌强我弱的情形下出使秦国，突出了任务艰巨，更显示唐雎是个很有胆识的勇士。 ⑤安陵君与秦王的对话只一句，为什么这样安排？ 为突出主人公唐雎，突出文章重点。 3、自由朗读，当堂背诵第一段 四、研读第二段：发展（第一回合） 唐雎是怎样出色完成出使任务的，我们一齐学习课文第2自然段 自学找出理解的重点和难点 以：以五十里之地 凭 以君为长者 把 且：况且 错意：打主意，错通措 广：扩充，使动，使……扩充。 岂直：难道只是。 难句：君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 讨论： ①从秦王的言语中哪些地方表现他的“不悦”？ “不听” “逆” “轻” ②“何也”明知故问，“轻寡人与”反问，是对唐雎的质问，表现出咄咄逼人的气势，从这两个问句，你感觉秦王是一个怎样的人，应该用什么语气来读？ 秦王评价：狡诈、骄横、目中无人 朗读语气：傲慢、盛气凌人、怒气冲冲 ③ 秦王与唐雎斗争的第一回合，谁输谁赢，大家判断一下。 秦王：“灭韩亡魏”对唐雎露出了威胁之意，“故不措意 ”。 唐雎：指出不肯易地的原因是“受地于先王”，并非故意违背秦王意愿。 双方说话都很委婉，在秦王威胁之下，唐雎并没有答应秦王要求，算是平局。（秦王略占上风） ④此时你对唐雎又有怎样不同的评价？ 立场坚定 临危不惧 坚持正义 沉着冷静 忠于君主 不卑不亢 3、当堂背诵第二段 第二课时 一、导入 上节课，我们学习了故事的开端、发展部分，首先我们来检查同学们对上节课的学习情况。 翻译句子： 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不措意也。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 唐雎临危受命，面对狂妄自大的秦王，唐雎表现出过人的胆识和临危不惧的勇气，第一回合，双方打了个平局。第二回合战局如何，且让我们继续学习课文的高潮和结局部分。 二、研读第三段（高潮） 1、一读第三段，结合课文注释，自学第三段，想想：我弄懂了哪些句子，哪些词语很重要，和同学们交流交流！ 重点词语：怫然 免冠徒跣 以头抢地 亦 休祲 若 是 重点句子： ①天子之怒，伏尸百万，流血千里。 表现秦王残暴，杀人不眨眼，以此恫吓唐雎，使之望而却步。 ②布衣之怒，以免冠徒跣，以头抢地耳。 表现秦王不把平民之怒放在眼中，目中无人，轻视的态度。 ③夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。 列举三个平民之怒，用排比句的形式加强语言气势，以士之怒反抗天子之怒，争锋相对，毫不示弱。 ④休祲降于天，与臣而将四矣。 表明自己要杀秦王守住国土的决心。 2再读第三段，品味人物动作和语言，感受朗读语气 ①指导学生演示动作“挺剑而起” 评：从跪坐的姿势马上站立起来，言出必行，动作迅速，这一义无反顾的行为，具有慑敌的威力，最终折服了秦王。表现了唐雎的机智、果敢。 ②掌握人物对话时的语气，朗读课文，交流朗读经验 用“我认为……这个句子应该用……的语气来读”的句式交流朗读经验。 如：公亦尝闻天子之怒乎？（气愤 目中无人） 臣未尝闻也。 （平静） 亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （轻视 不屑一顾） 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。 （坚决 语势渐强） 与臣而将四矣。（坚定 毫无畏惧） 伏尸二人，流血五步，天下缟素。 （摒住呼吸 气氛紧张） 学生分角色朗读，师生互评。 三读课文第三段，当堂背诵 四、研读第四段（结局） 1、师生齐读第四段，自学，试翻译。 提示：古今异义 谢：古义道歉 今义感谢 一词多义 徒：徒跣 光着 徒以有先生 只、仅仅 2、思考： ①面对唐雎的严厉反击，秦王有什么行为和言语？ “色挠”、“长跪”、“谢”与前文蛮横无理、目中无人的秦王形成鲜明对比，充分表现了秦王外强中干、色厉内荏的性格特点。 语言技巧 本文一大写作特色是用对话展开故事情节，唐雎是怎样步步为营，取得舌战胜利的呢？ 最初唐雎委婉谢绝秦王易地的要求，当秦王以战争相威胁时，唐雎也撕破脸皮，以士之怒对天子之怒，表现得坚决果断，气势逼人；言出必行，话音刚落，便拔出宝剑要刺杀秦王，最终让秦王折服。 语言描写将人物个性展露无遗。 五、课堂引申 早在战国时期，就有倚强凌弱的典型事例，日益复杂的现代社会，更是如此。就如美国，总想充当世界霸主，俩次出兵伊拉克，最终推翻萨达姆政权，他并非因为萨达姆专制而帮助伊拉克人民获得民主自由，而是看中了伊拉克和中东地区的石油资源。美国强权政治的例子不胜枚举。但我始终相信“弱国无外交”，把国家建设强大了，我们才能站在世界的舞台上大声说话。 六、板书设计 唐雎不辱使命 唐雎 秦王 临危出使 胆识 狡诈 使人谓 沉着应对 无畏 对话 骄横 不悦 针锋相对 机智 对比 反衬 色厉内荏 怫然怒 挺剑而起 果敢 外强中干 色挠 长跪谢 聂会 |
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