《生命生命》 学案设计(人教版七年级上册)

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教学目标:

1. 知识与能力:引导学生抓住主题或关键词,细致地研究课文。 

2. 过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。  

  3. 情感、态度与价值观:在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学课时:2课时

教学过程:

(一)简介作者及作品: 

杏林子,本名刘侠,台湾女作家。陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业。12岁时染上了类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏;但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,把自己的爱心实践出来。  

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命  生命》一文,选自《杏林子作品精选》。 

(二)整体感悟: 

  1. 作品《生命 生命》讲述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。 

    [参考]三个事例 A、小飞蛾在险境中挣扎。 B、香瓜子在墙角砖缝中长出一截小瓜苗。 C、“我”静听自己的心跳,感受自己的生命。  

    主题词分别是A、生之欲望。 B、生命力。 C、生命。      三点思考的主题词分别是A、意义。 B、价值。 C、奋斗。  

2. 三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的又都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?  

作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命,为什么不举狮子,大象等庞然大物、只说小飞蛾?不举参天大树,只说一棵小瓜苗,这样排序说明了什么?说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力,更何况人了。 

3. 三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出一、两个事例? 

三个事例分别侧重于生命自我珍视,生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考:A、必须对自己负责,好好使用生命。B、让有限的生命发挥无限的价值。C、珍惜生命、时间,不懈努力。  

   注意:举例要切合课文内容,例如雷锋的例子切合第二点思考;张海迪,桑兰等又较切合第一点思考;而作者杏林子,张海迪又较切合第三点思考。 

(三)深入剖析: 

  1. 作者开头写小飞蛾的例子,强调其“小”,什么目的?  

    作者开头写小飞蛾的例子,强调其“小”,意在说明:任何再小的生物,都有强烈的求生欲望。  

  2. 如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”? 

生命是短暂的,人们要在短暂的人生旅途中,尽量多做有于益人类、有益于社会的事,使生命更有价值。 

3. “不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去”,这表现了作者有怎样的精神?你从中感受到什么? 

这表现了作者具有不怕困难,百折不挠的斗争精神。  

(四)比较阅读: 

阅读课后同题文章《生命 生命》(美国 克伦沃森),思考问题:两篇《生命 生命》,你更喜欢哪一篇?为什么?  

  1. 沃森的文章与课文所举的第一例,主旨完全相同,课文从三个事例引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。  

  2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。

 

朱英


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