| 《桃花源记》 教案教学设计(人教版八年级上册) |
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授课人 赵文学 班级 八（3）课时安排 2课时 三维目标 1、知识与技能 1．朗读、背诵文育课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。 教学难点 认识评价课文所描绘的理想境界。 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。 教学过程 教师活动 预计达成目标 教学环节 时间 一、导入课文，教给“钥匙”。 成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。 《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。 一 2 二 二、阅读“提示”，了解常识。 ①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。 ②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 ③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。 三 三、教师引领，诵读课文。 1．教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2．学生放声自读课文。 要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。 四、检查自读，落实字词。 1．请三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。 2．疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义： ① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外人道也：对,向 2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟 3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地 5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林．穷尽,走到尽头 咸来问讯：都 黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请 处处志之：同“誌”，作标记 谐太守：到…去, 寻病终：死 6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。 阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。 无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。 说如此：像这样。现在指“这样”。 芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。 7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。 五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。） 教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求： ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。 ②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。” ③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉． (3)无论魏晋、、、加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起 伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。 1．学生齐读课文。 2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。 3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。 4．要求学生在课堂上背出第一自然段。 六、布置作业 ，巩固迁移。 1．查字典，弄清下列成语的意思。 落英缤纷 豁然开朗 恰然自乐 世外桃源 无人问津 2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字） 3．背诵课文。 第二课时 一、检查作业 。 1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释所查成语的意思。 二、结合课文讨论分析下列问题。 1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？ 发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。 2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？ “忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？ 进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。 渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。 4．请一位同学朗读第3段，思考： ①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？ “大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。 ②“皆叹惋”说明了什么？ 渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 5．默读课文最后两段，思考： ①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？ 使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 ②最后两段与前又哪句话相呼应？ 与“不足为外人道也”一句相呼应。 三、品读全文，讨论总结以下内容。 1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。 情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。》 2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？ 应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。） 四、背诵课文。 五、布置作业 。 附：《桃花源记》练习设计 一、语言积累和运用 1、给带点的字注音 ①往来种作( ) 男女衣着( )②黄发垂髫( ) 便要还家( ) ③率妻子邑人( ) 遂与外人间隔( ) ④此中人语云( ) 诣太守，说如此( ) 2、辨析下列词义的古今差异。 ①．交通(古义 今义 ) ②．妻子(古义 今义 ) ③．绝境(古义 今义 ) ④．如此(古义 今义 ) ⑤．无论(古义 今义 ) ⑥．鲜美(古义 今义 ) 3、解释下面加点词的意思。 ①缘溪行( ) ②渔人甚异之( ) ③欲穷其林( ) ④便要还家( ) ⑤便扶向路( ) ⑥欣然规往( ) 4、比较下列各组加点词的词性和意义。 A、便舍船，从口入( ) 土地平旷，屋舍俨然( ) B、处处志之( ) 寻向所志( ) C、见渔人，乃大惊( ) 问今是何世，乃不知有汉( ) D、寻向所志( ) 寻病终( ) E、武陵人捕鱼为业( ) 不足为外人道也( ) 5、“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语的“地”、“…… 样子”等，有时也可不译。分别解释下列句子中加点词的含义。 A．豁然开朗( ) B．屋舍俨然( )C．黄发垂髫并怡然自乐( ) D．欣然前往( ) 二、阅读课文回答 6、将下列句子的正确释文的序号写在括号里 ①．复前行，欲穷其林。（ ） A．又往前走，要找到那边树林。 B．再往前走，想走到树林的边缘地带。 C．又往前走，想走到这林子的尽头。 D．又往前走，想找到那树林的最远的地方。 ②．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（ ） A、他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子及乡邻来到这没有出路的境地。 B．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿子来到这没有出路的境地。 C．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿女来到这荒无人烟的境地。 D．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女与乡邻来到这与人世隔绝的地方。 7、填空 ①苏轼在《水调歌头•明月几时有》中发出“不知天上宫阙，今夕是何年”的疑问，在《桃花源记》中与此类似的句子是 。 ②表现桃花源中人们安居乐业的句子是 。 8、阅读下面语段，完成后面练习。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ①．上面语段出自 (朝代) (作者)写的《 》，由本文流传下来的一个成语是 。 ②．写出描写桃花林的句子。 答： ③．请写出描写桃花源内景物的句子。 答： ④、“黄发垂髫”用的修辞手法是 “黄发”指 “垂髫”指 。 ⑤、解释下面加点的词。 ①缘溪行（ ） ②阡陌交通（ ）③芳草鲜美（ ） ④有良田美池桑竹之属（ ） 9、《桃花源记》中桃花源人为什么来到这个地方?为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？ 10、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法。 11、阅读下面文字，完成下题。 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。 ①．如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？ ②．体会加点词的意思，选出相同的一组( ) A．初极狭，才通人 B 欲穷其林 C、便舍船，从口人 D 渔人甚异之 阡陌交通，鸡犬相闻 欲与天公试比高 土地平旷，屋舍俨然 或异二者之为 ③．翻译下列句子。 A、黄发垂髫，并怡然自乐。 答： B、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 答： ④．有些成语出自选文所在的课文，请写出其中的两个： ⑤．下面对选文的理解不正确的一项是( ) A、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。 B、选文第②段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。 C、桃花源人见了渔人“大惊”，说明桃花源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。 D．“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。 教学反思 赵文学 |
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