《谈读书》教学设计 (人教版九年级下册) |
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教学分析 《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题,又谈了读书要与经验互补,要讲究读书的方法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述: 首先,谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”然后从正面加以阐述,要言不繁。接下来话锋一转,从反面指出在求知上可能存在的误区,“读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。” 其次,谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法,而且应当和笔记、作文相结合,学以高产致用,还要根据个人性情和需要分别对待。 最后,作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。 其文笔紧凑、老练、锐利,说理透彻,警句迭出。例如:“读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确”,“狡黠者鄙读书,惟明智之士用读书”,这些话都充满了成熟的人生经验。 培根的随笔富有诗意,雪莱曾赞叹说:“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句,虽然也有句,但每个句子几乎能独立,似并排而立。说理上,培根喜欢用对比论证,从一正一反两个方面来论证一个问题,于是就形成了对仗的平衡句式,其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。 热爱读书,你就会热爱生活;学会了读书,你也就学会了生活。 教学目标 1、学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质,陶冶高尚情趣。 2、培养学生创造性思维,求异性思维,张扬学生个性。 3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美,学会读书。 教学方式 1、自主、感悟、体验成长的快乐。 学生是学习的主人,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐。 2、合作、探究,体验发现的快感。 给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作中比较,在合作中质疑。 教学构思 一、谈话导入 “行万里路,读万卷书”十年寒窗,伴着书香,我们一天天长大了。你读过哪些书?读书的过程中你有哪些感悟? 那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。 二、作家简介 培根,英国哲学家、作家。出身贵族家庭,培根小时候很爱学习,13岁便进入英国剑桥大学学习,《随笔》是培根在文学方面的主要著作。 三、整体感知 1、检查预习,读一读、写一写 藻饰 狡黠 诘难 滞碍 寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容? 明确 :读书的目的、读书的方法、读书的作用。 四、品读课文 文章的每一句话都充满了智慧,富有哲理。 1、合作编写《读书名言精语评》。 2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。 先读出句子,然后再对句子进行点评,可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。 例句分析: (1)天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。 人的天性是各种各样的,这其中有应继承发扬的,也有努力克服的,好比野生的花草,有繁茂与美丽的一面,也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面,就需要人们对它们修剪、移接,而人要克服自身的弱点,不断进步,就要不断地读书和学习,明智明理,并且不断改进,完善自我,努力趋向人性的完美。 (2)读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言。 这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确,读书的目的是为了成长,所以我们要善于从书本中学到知识,而不要用挑剔的批评的眼光看书,随时准备和书本辩论;但我们同时也要有自己的主见,不能人云亦云,完全丧失自我,书本中也有不正确或偏颇的地方,在这些地方我们要勤于思考,坚持真理,不要轻易盲从。 (3)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。 作者这句话论述了六门学科知识对人的帮助。读书可以武装一个人的头脑,也可以塑造一个人的性格,使你更聪慧、更缜密、更有修养、更…… 五、拓展迁移 1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言? 2、自拟一条读书名言。 周细兰 |
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