《鼎湖山听泉》教学案 (苏教版九年级上册)
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主备：徐进  审核：洪敏

教学目标：

【知识与技能】

1.指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用。

2.体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法。

【过程与方法】

1.诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。

2.欣赏。可让学生各抒己见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。

【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感；体会本文对人生哲理的领悟。

教学重点难点

【重点】作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。

【难点】作者听泉而生的感悟，及文中深蕴的哲理。

课时安排：2课时

课前预习卡：

1.字词积累

（1）生字

泠泠（    ）淙淙（    ）菩（    ）提树  楹（    ）联  迥（    ）然相异拾（    ）级   怅惘（    ）（    ） 汩汩（    ）

（2）释词

拾级：

楹联：

怅惘：

雀跃：

万籁俱寂：

2.走近作者

谢大光（1943—）

3.追溯背景

鼎湖山：

4.整体感知

（1）课文主要写了什么内容？

（2）本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？概况本文作者的行踪顺序。

（3）课文行文非常清晰，结构层次分明。理清课文的结构层次：

一、

二、

三、

课堂合作探究  交流展示

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：文章共写了哪几幅图景？

2.你认为全文的重点在哪里？

3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？

5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？

6.反复诵读品味第八段，作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么？作者产生了哪些深刻的认生感悟？

7.各抒己见

再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由（提示佳词妙句：比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句）

拓展延伸

阅读《落花枝头》——谢大光，比较语言风格

随堂练习（见反面）

学习感悟

 

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