《鼎湖山听泉》教学案 (苏教版九年级上册)

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主备:徐进  审核:洪敏

教学目标:

【知识与技能】

1.指认文中的比喻、拟人句,体会其表达作用。

2.体会散文语言的优美,学习以空间转换为顺序组合材料的写法。

【过程与方法】

1.诵读。本文是本单元的第一篇课文,对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解,体味作者的感情。

2.欣赏。可让学生各抒己见,找出自己最欣赏的语段或句子,阐释欣赏的理由。

【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感;体会本文对人生哲理的领悟。

教学重点难点

【重点】作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。

【难点】作者听泉而生的感悟,及文中深蕴的哲理。

课时安排:2课时

课前预习卡:

1.字词积累

(1)生字

泠泠(    )淙淙(    )菩(    )提树  楹(    )联  迥(    )然相异拾(    )级   怅惘(    )(    ) 汩汩(    )

(2)释词

拾级:

楹联:

怅惘:

雀跃:

万籁俱寂:

2.走近作者

谢大光(1943—)

3.追溯背景

鼎湖山:

4.整体感知

(1)课文主要写了什么内容?

(2)本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的?概况本文作者的行踪顺序。

(3)课文行文非常清晰,结构层次分明。理清课文的结构层次:

一、

二、

三、

课堂合作探究  交流展示

1.用自己喜欢的方式读课文,思考:文章共写了哪几幅图景?

2.你认为全文的重点在哪里?

3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描写的要点。

4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆,看得蒙蒙”?这与写鼎湖山听泉有什么关系?

5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步,直接写泉的地方并不多,是不是偏离了中心?

6.反复诵读品味第八段,作者说“深夜听泉,别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么?作者产生了哪些深刻的认生感悟?

7.各抒己见

再读课文,找出你最欣赏的语段或语句,说说你欣赏的理由(提示佳词妙句:比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句)

拓展延伸

阅读《落花枝头》——谢大光,比较语言风格

随堂练习(见反面)

学习感悟

 

周培化


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