《鼎湖山听泉》教学案 (苏教版九年级上册) |
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主备:徐进 审核:洪敏 教学目标: 【知识与技能】 1.指认文中的比喻、拟人句,体会其表达作用。 2.体会散文语言的优美,学习以空间转换为顺序组合材料的写法。 【过程与方法】 1.诵读。本文是本单元的第一篇课文,对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解,体味作者的感情。 2.欣赏。可让学生各抒己见,找出自己最欣赏的语段或句子,阐释欣赏的理由。 【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感;体会本文对人生哲理的领悟。 教学重点难点 【重点】作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。 【难点】作者听泉而生的感悟,及文中深蕴的哲理。 课时安排:2课时 课前预习卡: 1.字词积累 (1)生字 泠泠( )淙淙( )菩( )提树 楹( )联 迥( )然相异拾( )级 怅惘( )( ) 汩汩( ) (2)释词 拾级: 楹联: 怅惘: 雀跃: 万籁俱寂: 2.走近作者 谢大光(1943—) 3.追溯背景 鼎湖山: 4.整体感知 (1)课文主要写了什么内容? (2)本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的?概况本文作者的行踪顺序。 (3)课文行文非常清晰,结构层次分明。理清课文的结构层次: 一、 二、 三、 课堂合作探究 交流展示 1.用自己喜欢的方式读课文,思考:文章共写了哪几幅图景? 2.你认为全文的重点在哪里? 3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描写的要点。 4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆,看得蒙蒙”?这与写鼎湖山听泉有什么关系? 5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步,直接写泉的地方并不多,是不是偏离了中心? 6.反复诵读品味第八段,作者说“深夜听泉,别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么?作者产生了哪些深刻的认生感悟? 7.各抒己见 再读课文,找出你最欣赏的语段或语句,说说你欣赏的理由(提示佳词妙句:比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句) 拓展延伸 阅读《落花枝头》——谢大光,比较语言风格 随堂练习(见反面) 学习感悟 周培化 |
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