| 《采薇》 教案教学设计(人教版高一必修二) |
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：曹国情 教学目标 1、知识与能力目标： （1）掌握“莫”“止”“刚”“疚”“腓”“思”“雨”等重要词语的意义和用法。 （2）通读诵读，品味诗歌的语言美，初步掌握诗歌的鉴赏方法。 2、过程目标：诵读，合作学习，把握《诗经》重章叠句的好处。 3、情感目标：了解战争给人们带来的灾难，爱护和平，珍惜生活，热爱祖国，热爱学习。 教学重点： 1、积累重要文言实虚词。 2、赏析诗歌的艺术手法。 教学难点： 分析战士归途“我心伤悲”的原因及“乐景写哀情”的手法。 教学方法： 诵读、合作、探究 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 和平一直是人们向往的生活方式，然而战争却一直如鬼魅一样，缠绕着和平。似乎自从有了人类，就有了战争，因而战争是不少文学作品中永恒的话题。今天我们回到中华文学的源头《诗经》，去感受战争给古人带来的百味人生。 请同学们打开课本《采薇》。 二、回顾《诗经》有关知识 三、诵读课文 1、自读，结合注释和工具书，解决字音 靡室靡家 不遑 归聘 靡盬 牡 骙 腓 弭 霏霏 2、范读 3、齐读 4、指名学生诵读，其他同学注意听，指出优点与不足 5、自读，梳理基础知识（找出课文中重要词语，并解决其意义和用法） （1）古今异议词：止 作 聘 孔 路 （2）通假字：莫 尔 棘 （3）活用词：日（名词作状语） 雨（名词用作动词） （4）一般重要实虚词：靡（无）、遑（闲暇）、牡（雄性鸟兽，与牝相对，如牝鸡司晨）、捷（胜利）、骙骙（熟练的样子）、载……载……（一边一边，如载歌载舞） 助词，无实义：维、斯、思、止（高山仰止，景行行止） 四、文本赏析 1、快速浏览课文，思考诗歌主要写了什么内容？ ——戍边战士思乡 2、是不是一开篇就写思乡呢？ ——不是 3、开头没写思乡，写采薇，这是《诗经》中的哪一种手法？还有哪些章用了这种手法？ ——兴，1-4的章都用了兴的手法。1-3章都是以采薇起兴。第4章以棠棣之花起兴。（进一步加深对《诗经》“六义”的理解） 4、其实，作者写采薇，不仅有兴的作用，还应该有其它用意，要不，为什么不写采蘑菇？“采菇采菇”不也行吗？ ——暗示了战事的艰苦，战士因为没有足够的粮食，所以才以野菜充饥；另外也渲染了一种悲凉的气氛。 5、再看前三章有什么特点？ ——重章叠句，有加强语气一唱三叹之效，有节奏感和音韵美。（齐读体会） 6、前三章都以采薇起兴，但也有变化，试说出。 ——写采薇从生到老的变化,反映了作战时间之长，可能是一年，更可能是几年、十几年、几十行。 ——暗示时间的流逝，增强思乡的表达效果。 7、那么战士思家，他们有没有回去呢？ ——没有，这反映了战士保家卫国的高尚情怀，主动的去作战。 8、第四、五章具体描写了边关战事，都写了哪些与战斗有关的事物呢？ ——高大的战车、雄壮的战马、整齐的队列、熟练的动作、精良的装备等。 ——战士们对自己军队的强大，感到骄傲和自豪，面对强敌，雄纠纠，气昂昂，同仇敌忾。最终取得了战事的胜利（一月三捷）。 9、战事胜利了，终于可以回家了吧，最后一章在写法上与前面几章有何不同吗？ ——最后一章以抒情为主，借景抒情；另外用了对比手法，以离家时的欢愉与归家时的忧伤作对比。 10、既然可以回家了，为什么“我心伤悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀吗？试说一说。 ——多年的在外作战，音书断绝，家乡的亲人还在否？人事变化大否？（“少小离家老大回”）“去时里下与裹头，归来头白还戍边”，几十年的离家，家乡的老母亲或许早已化成一冢坟墓了……真是“近乡情更切，不敢问来人”啊。怀着种种复杂的心情，凶多吉少，怎么能不悲哀呢？ 《古诗十九首》：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有何谁？” 五、小结 这首诗歌写到在国家危难之时，战士在思归与作战之间，毅然决然选择作战，个人利益服从国家利益。 作为现实主义诗歌，《诗经》中的爱国主义情怀在今天仍然具有现实意义。今天我们的钓鱼岛正面临着日本的觊觎（日本已经声明从个人手中购买钓鱼岛），在这种情况下，你应该怎么去做呢？ ——冷兵器时代，人多力量大，而现代战争的今天，人多已经不是优势，应该以科技武装自己，打好科技战。作为我们同学们，应该努力学习，掌握好科学文化知识，为祖国奉献自己的力量，这样也就足够了。 六、布置作业 诗歌最后一章“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”历来为人所称道，请同学们扩写成一段300字左右的文字。 七、板书设计 采薇思归 战场战事 回家悲伤 曹晴 |
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