| 《滕王阁序》教案 (人教版高二必修三) |
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王长福 三维教学目标： 1、了解骈文的文体特点。 2、积累“故、尽、属、即”等实词的义项和“且、矣”等虚词的用法。 3、理清文章的脉络，学习本文情景交融的写法。 4、玩味本文优美的语言，理解作者复杂的情感。 教学重点、难点： ①文言实词和虚词意义、用法的积累与整理； ②体味文中写景状物的句子内涵及创设的意境； ③深入理解文章，诵读全文； ④揣摩文中多处用典，体会其中的寓意。 教学方法及手段： A、诵读法 B、分组讨论、探究法 C、多媒体影像设备 课时安排： 三课时 教学过程 第一课时 课时重点： 整体感知序文内容，整理并积累文言字词及句式。 一、导学新课 1、影像展示，设问导入 【播放影像资料——四大名楼】岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁、鹳雀楼 ——这些古代名胜建筑均有传世美文。请同学激活大脑中的记忆，说说有哪些文人墨客写下了赞誉的诗文？ 【多媒体课件展示】 岳阳楼—《岳阳楼记》—范仲淹—先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 黄鹤楼—《黄鹤楼》—崔 颢—黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 鹳雀楼—《登鹳雀楼》—王之涣—欲穷千里目，更上一层楼 滕王阁？ ——板书： 滕王阁序 唐•王勃 2、关于王勃和他的《滕王阁序》 ①王勃（公元650-675），英才早逝的年轻诗人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，为振兴初唐诗坛，转变魏晋形成的萎靡诗风，促进近体格律诗的成熟作出了积极的贡献。 其有众多的传世佳作和名句，如“海内存知己，天涯若比邻”，又如本序中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。 ②简介本文的写作背景 王勃于上元二年（675）秋，前往交趾省父，路过洪州（今南昌），恰逢洪州都督阎公于重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃借此一展才情，祈望大志得申。（有人称此文为王勃的“投名帖”，盼望得到赏识。） 二、整体感知全文 1、播放配乐朗读《滕王阁序》MTV【多媒体影像显示】 ——关于骈文的小知识：骈文，又称骈俪文，多以四、六字句为主，也称“四六文”。骈文讲究对偶，注藻饰、用典。 ——本文全篇以四六句为主，杂以六四句、七字句、六字句、四字句等，要把握好全篇的朗读节奏。 2、师作范读并做长句停顿指导 ——句读指导示例： A、豫章/故郡，洪都/新府 B、腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电青霜，王将军/之武库 C、临/帝子之长洲，得/天人之旧馆 D、襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越 3、整体内容理解点拨 前三段：登滕王阁观赏风光 中间一段：承上启下 后三段：临滕王阁抒写情怀 4、学生随课文录音一起读文 三、讨论整理文言知识点，促进课文理解 1、结合课文下面的注释，初步理解文本； 2、分组讨论并整理文言知识点 ①第一小组整理本文古今异义的词 ②第二小组整理词类活用 ③第三小组整理本文的文言句式 ——部分示例：【多媒体课件显示】 古今异义：北海虽赊，扶摇可接 （远——赊欠） 穷且益坚，不坠青云之志 （处境困窘——贫困） 千里逢迎，高朋满座 （迎接——言行迎合别人） 俨骖騑于上路 （高高的路——动身） 词类活用：目吴会于云间 （名词作动词，看、望 ） 雄州雾列，俊采星驰 （名词作状语，像雾一样） 文言句式：童子何知 （宾语前置） 杨意不逢，抚凌云而自惜 （宾语前置） 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 （介词结构后置） 都督阎公之雅望 （定语后置，“之”标志性助词） 四、梳理文章内容和思路 1、讨论并明确各自然节的内容 第一节：故郡新府——“故”、“新” 第二节：访阁所见——色彩、造型 （风光篇） 第三节：登阁见闻——建筑、声音 第四节：兴尽悲来——承上启下 （过 渡） 第五节：表信念——不甘沉沦 第六节：言志向——投笔从戎 （抒怀篇） 第七节：诉心愿——渴盼提携 2、明确思路（要点板书）：A、写景抒情 B、“四美具，二难并”统领全篇 五、课时小结 【投影显示一】欧阳修《新唐书•王勃传》记载：“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当。至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。 【投影显示二】王定保《唐摭言（卷五）》记载：“第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。” 师述：一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”使王勃赢得了“天才”之誉；但是，《滕王阁序》的美不仅在于此…… 六、课后作业 1、进一步整理本文的字词； 2、逐段（重点揣摩前三段）赏析，理解文中的景物描写，体会作者的情感。 第二课时 课时重点：研读第1-3段，理解文中的景物描写。 一、文体特点导入 1、本文属于骈体文，多用四六句，亦多对偶句式，用词工整，注重藻饰（词语华美）。 2、本序为《滕王阁诗》前的序言，全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》。这里应为赠序。（序，文体的一种，有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字；本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。）王勃前往交趾县省父，恰逢滕王阁盛宴，名流云集，王勃挥毫作赋一展才华。 当王勃吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”后，宴会主人都督阎公拍案叫绝…… 这节课，我们一起走进滕王阁的优美风光中—— 二、合作学习第一部分（前三节） ——风光篇 （一）、研读第一自然节 1、学生自读本节文字，并疏通文句 ——开展讨论交流 ——用简洁的语言概括洪都的地理环境、人文景观 2、师生合作，整合理解【多媒体课件显示】 豫章故郡 历史悠久 洪都新府 面貌一新 星分、地接 三江、五湖 位置优越 雄州雾列 阎公雅望 夷夏之交 宇文懿范 俊采星驰 人才辈出 胜友高朋 东南之美 学士将军 ——明确（板书）：地势雄伟、物产珍异，人才杰出、宾主尊贵 （二）、研读文中的写景文字 师述：少年失志的王勃，此次南下省亲，幸遇滕王胜宴，面对名流云集，自然要有所显示其才华之高。据说，王勃写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，意在夸耀女婿孟学士的阎公不禁为之拍案叫绝。 “落霞”一句实为写景之经典名句。 探究1：“落霞”二句写景之妙趣。 “落霞”对“秋水”，“孤鹜”对“长天”，这两句不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”。对仗工整贴切，这是王勃骈文的一大特点。 从文意上理解，秋水长天，水天一色，两相衬映，落霞流金，自上而下；孤鹜凌空，自下而上。 意境开阔高远，情致深婉飘逸，充满了喜悦、欢畅、旷达的意蕴和情调。 这是一幅大自然和谐、优美相融合的秋暮水墨画面，千百年来盛传不衰，可谓“千古绝唱”。 师述：王勃在下文更是以“四美具，二难并”，表达对滕王阁周遭美景、胜宴场面的赞美。 探究2：王勃所言“四美具”的内涵。 ①学生齐读第1、2、3自然段。 ②思考：王勃所言“四美具”在文中指什么？ ——交流明确：“四美具”指良辰、美景、赏心、乐事。 ——分组讨论 【多媒体课件显示】 时维九月，序属三秋（中秋时节） A、“良辰”的体现 十旬休假、胜友如云（喜逢假日） “潦水尽”“寒潭清”（雨后傍晚） 一组美丽的意象：潭水、山峦、楼阁、 鹤凫、山原、落霞、孤鹜、秋水、 渔舟、雁阵…… B、“美景”的体现 一组鲜亮的色彩：清、紫、翠、丹 一组多样的动作：上出、下临、扑地、 弥津、齐飞、唱晚、惊寒 一串悦耳的音符：钟鸣、渔歌、雁声 C、“乐事”的体现 阎公设宴、躬逢胜饯 ——师述：如此“良辰、美景、乐事”，岂能不“赏心”？那么，王勃的“赏心”之感又体现在哪些方面呢？ （讨论后，明确） D、“赏心”的体现 风光之美、宴饮之欢 探究3：品味一组写景的句子。 句一：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 （交流，明确要点）：这两句写出了色彩变化之美：寒潭之水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色；上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出了秋日景物的特征。可谓“写尽九月之景”。 句二：层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。 （交流，明确要点）：这四句借不同视角，写出了上下浑成之美：上联写出了阁前仰望，群峰竞秀、耸入云霄之势；下联写出了阁前俯看，滕王阁凌空而起，“流丹”写出了倒影之美，“无地”写出了悬空之感。 句三：“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，就冈峦之体势。”“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。”“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴。” （交流，明确要点）：作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图，写出了远近变化之美。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写登阁所见山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“闾阎扑地”四句则写远景。 句四：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 （交流，明确要点）：“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事，尽现虚实相衬之美。 探究4：王勃之言“二难并”，何以见得？ ——结合注释，并联系第一自然段思考 ——提问交流，师作明确：①“二难”指贤主、嘉宾。 ②“二难并”意指自己既遇阎公、宇文这样的“贤主”，又遇胜友高朋、孟学士（文）、王将军（武）等。 ——师述：如此天赐良机，不知王勃等了多久，岂能错过？（欲知王勃在“滕王阁”这个舞台上还将会有怎样的表现？且看下节课分解！ 三、课堂小结 文章前三段从滕王阁的背景（洪州的人文历史、地理位置）到滕王阁的风光，既写出了人文景观之美，又见王勃才华横溢，还体现出骈文重藻饰的特点。 四、课后作业 1、熟读前三段，并背诵。 2、自主学习后四段（抒怀篇）。 第三课时 课时重点：理解作者抒发的复杂情感，体会本文用典的意蕴。 一、导入本课时内容 1、检查对前三段的背诵情况 2、师作背诵点评并导入本课时内容： 一篇《滕王阁序》可谓是王勃大才的集中展示，其才大、志高、情深，在文中得以淋漓尽致的再现。 文章前三段的“风光篇”，可见其“大才”；那么，失意不得志的王勃又是怎样抒发他的“大志”呢？ 二、合作学习第二部分（第4-7节） ——抒怀篇 （一）、研读第四自然节 1、学生齐读本节文句 2、指生译解本段文句 3、思考：本段主要写什么？在全文中有何作用？ ——学生讨论 ——交流明确并作要点板书：宴饮之乐—（过渡）—人生之悲 【多媒体课件显示】 遥襟甫畅，逸兴遄飞 心情好 爽籁发清风生，纤歌凝白云遏 氛围浓 宴饮之乐 气凌彭泽之樽，光照临川之笔 品位高 四美具二难并，中天暇日 时机佳 承上 启下 宇宙无穷、盈虚有数 人生无常 人生之悲 望长安、目吴会，极深高远 报国无门 失路之人不见、他乡之客何年 怀才不遇 （二）、研读第五自然节 1、找一组同学齐读本段（师生互动，提出齐读中的不足） 2、再找一组同学串解本段文字（采用“接龙”的方法） 3、讨论：从“抒怀”的角度看，本段中王勃针对上文的“悲”，抒发了怎样的情怀？ ——学生交流 ——师作明确并板书：表信念——不甘沉沦 【多媒体课件展示】 冯唐、李广 君子见机 列举先贤以自慰 贾谊、梁鸿 达人知命 表信念 不甘沉沦 老当益壮、穷且益坚 追赶时间 直抒胸臆而自励 扶摇可接、桑榆非晚 超越空间 （三）、研读第六自然节 1、师述导学本节文字：王勃胸怀大志，不甘沉沦，要学“孟尝高洁”，不学“阮籍猖狂”。面对现实，面对阎公，面对这一帮“胜友”“高朋”，他大言“不坠青云之志”，意在何为？ 2、师范读本节文句，请学生听读后用简洁的词语概括 ——学生交流 ——师作明确并板书要点：言志向——投笔从戎（报国） 【多媒体课件显示】 对比：微命书生—请缨投笔 志向大 言志向 用典：巧接芳邻—喜托龙门 机会好 报国 用典：自况相如、俞伯牙 才华高 3、学生诵读本节文字，加深理解。 （四）、研读第七自然节 1、学生齐读本节文字 2、结合注释，指导学生译解本节文字；并思考王勃在文中表达了怎样的诉求？ ——讨论交流 ——师作明确并板书要点：诉心愿——渴盼提携 【多媒体课件显示】 胜地不常、盛宴难再—兰亭已、梓泽墟（一切都将过去） 诉心愿 （投名帖） 幸承恩、是所望—敢竭鄙怀、请洒潘江（期望群公提携） （五）、梳理第二部分的情感发展脉络（板书要点） 宴饮之乐 （风光篇） 抒怀篇 不甘沉沦 人生之悲 投笔报国 渴盼提携 三、探究：本序与《滕王阁诗》的内在联系 1、多媒体展示王勃的《滕王阁诗》 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 2、学生反复诵读，体味《序》与《诗》的内在联系。 3、师述：《滕王阁序》和《滕王阁诗》是同时创作的，《滕王阁诗》附于《滕王阁序》后，序末“四韵俱成”一句中的“四韵”即指《滕王阁诗》。 ①《序》与《诗》都写到了诗人的感慨：《序》中，先喜后悲，抒发了人生感慨；《诗》中抒发了人生盛衰无常的怅惘。 ②《序》与《诗》所表达的感慨的丰富度不同：《序》细腻地抒写了王勃的人生之悲，既有报国无门的济世之悲，也有怀才不遇的失意之悲，也有处境艰难的困顿之悲，还有盛宴难再的离别之悲；而《诗》所表达的人生感慨要单一些，主要是人生盛衰无常的怅惘。 ③《序》与《诗》写景状物的细腻程度不同：《诗》限于诗，不能像序文那样，大开大合，纵横出没，既写滕王阁的地理位置、形势及其胜景，还写洪州的物产与文化以及滕王阁欢宴的盛况。 尽管《诗》在内容上不如《序》丰富，但这并不能小视《诗》，不能只知序而不知诗。《诗》本就是《序》的有机组成部分，它有着《序》不能替代的艺术价值。一方面，只有参读附于诗前的序文才能更深地把握《诗》的内蕴；反过来，只有注重《诗》的细细品味，我们才能对《序》有个深刻的把握，才能对才华卓著的王勃有个全面的了解。 四、拓展：突破难点——本文多处用典 1、师述：《滕王阁序》作为王勃生命的绝唱，韵文的高标，而传颂千古。这篇序言立意积极、辞采华美、用典丰实，生动感人。用典是本文的一大特色和亮点，全文八百来字，用典多达四十二处。用典即用古人古事来委婉表情达意。 2、师生合作，探索本文用典处的意蕴 【多媒体课件显示】 含蓄蕴藉 精练典雅 ——例说《滕王阁序》的用典艺术 …… …… …… 五、课时总结 1、本文的主旨情感：初唐文人都有以天下为己任的远大理想，以及勇于进取、积极向上的精神。王勃也不例外。但王勃更“伟岸”之处在于，面对人生困境，王勃的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格在滕王阁的秋水长空之间。 2、本文的写作特色：本文以记叙为线索，把写景与抒情融为一体，前半部分侧重抒情，以华丽的文笔，写壮美景色，神采飞扬；后半部分侧重抒情，以跌宕之笔，写悲壮情怀，反复曲折，真挚深切。全文辞采华美而清新流畅，多用典故而自然贴切，充分发挥了骈体文的长处。 六、作业巩固 1、熟读全文，完成指定背诵片段。 2、把你最喜欢的句子改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景，发贴在学校的bbs上。 3、比较阅读《滕王阁序》与《兰亭集序》。 附：相关链接 含蓄蕴藉 精练典雅 ——例说《滕王阁序》的用典艺术 《滕王阁序》一文大量运用各类典故，或以古比今，或借古抒怀，极大的增强了文章的表达效果。文中，典故的运用手法有正用、反用、明用、暗用、连用等类型。 一、正用。指作者从典故的正面意义出发取用史实，以利于表达思想感情的一种用典方式。例如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽”，文中援引这个典故，是为了说明在座的嘉宾好比是当年聚集在睢园（梁园）里的文人雅士一样饮酒赋诗，他们豪爽善饮的气概超过了陶渊明。又如“望长安于日下，目吴会于云间”，作者借典故含蓄表达自己象陆机一样才气高旺，也流露出仕途坎坷，报国无门的感慨，是作者当时对政治前途伤心失落情绪的真实表现。再如“钟期既遇，奏流水以何惭？”作者以伯牙自比，传达出际遇阎都督的欣喜和被举荐的期盼。 二、反用。指作者从典故的反面意义出发取用史实，以利于表达思想感情的一种用典方式。例如：“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”句中“南溟”指南方的大海，典出《逍遥游》；“天柱”指传说中的擎天之柱，典出《山海经》。这里作者以广漠的宇宙衬托人生的渺小，从而引发下文的感慨。又如“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”中“帝”指天帝，与“宣室” 相对称，都暗指当朝皇上。作者借助典故慨叹自己难以接近皇上建功立业，同时巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”作铺垫。 三、明用。指作者对典故作出较为明显的改造与变换，以利于表达思想感情的一种用典方式。例如：“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰。又如“东隅已逝，桑榆非晚”句，作者暗用成语“失之东隅，收之桑榆”之典故，比喻开始有损失，后来终于得到胜利；年轻时荒废了，年纪大后努力还不迟。 四、暗用。也称为化用，指作者把典故转化为自己的语言，以利于表情达意的一种用典方式。例如“冯唐易老，李广难封”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句，作者巧妙化用，或事或语，而典故中所蕴涵的却是他不为当世所用的自怨自叹，字里行间作者强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。又如“请洒潘江，各倾陆海”句，作者借用钟嵘《诗品》：“陆（机）才如海，潘（岳）才如江”意，来形容在场宾客的奇异文采。其实，这也是对自己卓越才华的含蓄肯定和委婉言表。 五、连用。指作者为了加强思想感情的表达，在一句之中连续运用多个典故的一种用典方式。例如：“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，非常恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自艾的复杂心理；而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。又如：“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”，句中连用三个典故，意在说明自己跟终军的年龄相仿，却没有请缨报国的门路，羡慕宗悫乘风破浪的远大抱负，所以怀有投笔从戎的志向。 王长福 |
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