《有效备课》读书心得 教师随笔

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朱村中学曾大龙 

教学过程中最根本的流程就是备课、上课、反思,而备课是教师最起码的教学活动议程。读完《有效备课》这本书以后,我真正意识到备好课的关键。

《有效备课》中提到的备课七大误区:备课是否等于背课、备课是否等于写教案、备课缺乏自己独特的风格、过分强调中高考指挥棒、重预设,轻生成、只关注课前备课,忽视课后备课、知识陈旧,思维定式缺乏时代感。对于以上种种误区,《有效备课》提出了一些解决的策略。下面我就其中一些问题谈谈自己的看法。

首先备课不等于背课。背课省略了研读教材和学生,而直奔教学设计。而备课的出发点与终结点则不同。备课先放飞思想,思考学生的实际情况,思考该如何做到让学生走进目标。所以教师应该首先弄清楚备课不是为了背课而是为了上课,上课的过程也绝不可能死板地背下来。教师必须树立正确的备课观,基本要求有三备:备教材,备学生,备方法。教师应以学生为本,在日常生活中积累感悟,把课备进心灵深处。教师备课的目的是为了学生的学。学生是最重要的教学资源。教师要利用好这种教学资源,就应无论是讲课还是备课都要把学生放在主体地位。

其次备课不能缺少自己独特的风格。教师的劳动是创造性的劳动,备课是教师创造性劳动的成果,它没有现成的模式可以借鉴,而是要在实践中不断地完善。教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法,成为一个有自己见解的思考者。教师应首先仔细地反复研读,认真地分析思考,不要基于钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象,课程标准为指导,以学生实际情况为根据,在深钻细研、反复思考的基础上,找到三者的最佳结合点。我们还须要不断完善备课方式的评估规则,采用多样化的备课形式,以体现个性化的教学风格。

第三,重预设,轻生成。布鲁姆说过:“没有预料不到的结果,教学就不能成为一门艺术。”教师在备课时要尽可能的少设定,多设想。教师尽可能多地把学生考虑在内,学生应成为课堂学习活动的主体,也应是我们备课的出发点和归属点,我们要充分发挥学生的主观能动性。课堂教学设计必须拟设多样性的应对方案。因此教学设计必须富有弹性,具有充分的应变意识和策略。因此,教师在预案设计时要为学生的主动参与留出足够的时间和空间,为教学过程的动态生成创设必要的条件。

第四,、重视课后备课。课后备课也称第二次备课,即写教学后记。写教学后记可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来,既要记成功之举,也要记“败笔之处”:既要记学生的见解,又要记教学过程中教师应千变万化法,更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力,更能为写教学论文提供题材,为教育教学科研打下良好的基础。

以上是我在《有效备课》中对备课中教师常见的一些问题的一些看法与领悟。“成功缘于一种态度”。教师只有认真熟练的把握新课程理念,一丝不苟的钻研新课程资源,努力提升自身素养,在日常教学工作中,多给自己定一些目标,便一定能够看到渴望看到的教育风景,便一定能够闻到渴望闻到的教育花香,便一定能够采摘到渴望摘到的教育果实。

备课中常见问题我们已经看到,我们要跳开这些误区,寻找成功之路。完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱。良好的教学目标占据首要位置,是教学活动的基本前提;教学过程则是教学活动的灵魂;教学评价正是教学活动的总结。

作为一名教师,我们应该时刻谨记以学生为本,从学生实际出发。备好课是我们上好课的前提,所以我们应做到有效备课。

以上是我在《有效备课》中对备课中教师常见的一些问题的一些看法与领悟。“成功缘于一种态度”。教师只有认真熟练的把握新课程理念,一丝不苟的钻研新课程资源,努力提升自身素养,在日常教学工作中,多给自己定一些目标,便一定能够看到渴望看到的教育风景,便一定能够闻到渴望闻到的教育花香,便一定能够采摘到渴望摘到的教育果实。

 

月是故乡明

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