| 教师社会角色的矛盾性 |
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中国教育报 2001-09-19 中国健康教育研究所 徐岫茹 被尊重与被鄙视的矛盾 由于应试教育的环境，造成教师的职业一方面“吃香”，学生要考试过关，达到升学目的，必须求助于教师；另一方面，学校越来越高的收费，对学生分数的苛求，又使学生和家长迁怒于教师。这样就造成了学生和家长表面上尊重教师，而实际上看不起教师，并且易于发生师生之间和教师与家长之间的种种矛盾冲突；在家教心理咨询中，家长常常会提到对教师的种种不满，尤其是惩罚过学生的老师，其公众形象会大受影响。 被保护与被侵害的矛盾 社会上经常呼吁提高教师的地位和生活待遇问题，似乎教师是社会上最受保护和最应重视的职业。但是，某些地区拖欠教师工资的问题仍常常出现，尤其是教师长期超负荷工作、身心健康严重受损等侵害教师合法权益的情况仍旧在继续。少数地区还发生社会上的不法分子及不良少年殴打教师甚至杀害教师的事件，有些时候教师处在十分无助的状态，而社会上缺乏对教师的有力支持系统。 为人师与为人父母的矛盾有许多教师将可贵的母爱、父爱给了学生。而在心理咨询中，许多身为教师者，却认为自己在教育自己的孩子方面是个失败者，其表现：一是对孩子的学习成绩不满意，甚至非常失望；二是与孩子缺乏共同语言，难于心理沟通。笔者分析，主要是有些教师在自己的孩子面前没有实现社会角色的转换，在家里继续做自己孩子的“教师”，而不善于运用血缘的情感因素来关心孩子的许多合理需要。 男女教师性别角色的矛盾 现在，不少学校存在教师队伍“性别比例”失调的问题，女教师偏多，小学尤其严重。因此带来许多问题，一是学生缺乏男性榜样，太多的“女性化”教育影响学生个性塑造；二是教师本身也容易发生“性别错位”，有些中学生说：女老师出现“男性化”倾向，个个说话大嗓门，又特别厉害，希望学生怕她；男教师反而变得爱唠叨，婆婆妈妈，缺少男子汉气质，真让人烦。虽然可能是少数人的问题，但也十分影响教师的形象和权威性。 人格上顺从性与独立性的矛盾 有些教师对应试教育的弊病一目了然，可是为了保住自己的饭碗，为了完成工作任务，还必须按照教学大纲和规定的一切内容和方式来工作，包括惩罚和训斥学生，给学生留过多的作业和频繁的考试测验等。在心理咨询中，有为数不少的教师说出自己的矛盾心理：明知不应那样对待学生，可是迫于环境，不能不违心地批评、训斥或惩罚学生。实际上自己心理上也很不平衡，自己有许多独立的见解无处倾诉，对教学改革顾虑重重，也不敢随便说话，因此感到非常压抑。 心理行为上封闭性与开放性的矛盾 在中小学教育中的许多比较敏感的问题上，暴露了教师心理行为上种种封闭性与开放性的矛盾。例如，应不应该惩罚“双差生”，如何对待学生违反纪律的问题，可不可以对学生“体罚”；对中学生要不要开展性教育，如何对待青春期男女生交往的问题；如何贯彻未成年人保护法，什么样的行为是侵害了学生合法权益，中小学生有没有个人隐私权，分数是不是学生的隐私；学校里制订的一些强制性的纪律、规定等是不是合法的……教师遇到的这些难题，大部分与教育观念有关；为了维护教育的“尊严”，大部分教师的主张趋向于传统的、保守的、习惯性的处理方式，可是这往往与学生和家长发生冲突，与社会上改革开放的节奏也是极不合拍的。 目前教师由于以上矛盾而引发的心理问题和人格障碍问题数不胜数。生活、工作在诸多社会矛盾漩涡中的教师，必然产生自身内心世界的种种矛盾冲突。只有正视矛盾，积极地化解矛盾，才能摆脱烦恼，提高心理健康的水平。 相关链接：教师随笔
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