日历学案 (北师大八年级上册)
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 《日历》学案

教学过程： 

第一课时

学习目标：

1、了解本文的作者的文学常识。

2、积累词语，整体感知课文内容。

3、认识作者对人生、对生命的意义的看法

教学过程：

一、导入：

学生自主预习

1、你对作者及作品了解多少呢？请写在下面。

冯骥才：

 

2、字词积累 

（1）给加点字注音： 

纯粹（     ）了无痕迹（      ) 拍摄（       ）嵌入（    ）蹒跚（    ） 

（2）根据拼音写汉字：

an淡 (    ) jiao幸(    ) mei力(    )  废xu(     )无liao（       ）

（3）解释词语： 

　 倒行逆施： 

　 刻骨铭心：　　

二、合作交流展示

1、本文的标题是“日历”，但文章仅仅是在写日历吗？那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？ 

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。 

补充：第一段在全文中起到了什么作用？

2、再读文章，理清脉络。 

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。 

（1）朗读2—3自然段，说说这两段写了什么内容？ 

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。 

（2）朗读4—6自然段，说说这三段写了什么内容？

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

(3)朗读8—9自然段，说说这两段写了什么内容？

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。 

 (4)朗读10—15自然段，说说这六段写了什么内容？

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。 

教师归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

 3、请引用文中的一句话，概括本文的主题． 

日历具有生命感。 日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。

三、质疑探究，理解文章的巧妙构思。 

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？ 

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。 

这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说： 

时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。 

教师小结： 

四、巩固检测：

1、下列词语中加点词语注音有误的一项是（      ）

A、熄灭（xi ）   芬芳（fen） 缝隙（feng xi）

B、嵌入（qian）  平庸（yong）载体（zai）

C、珍藏（cang）  画卷（juan）空间（kong）

D、了无（liao）  沉寂（ji）   拍摄（she）

2、下列各组词语中有错别字的一项是（     ）

A、魅力  撕扯  熄灭  匆忙

B、无聊  刹那  触摸  痕迹

C、侥幸  逆转  无奈  居然

D、废墟  纯悴  葡萄  个案

3、根据文章内容，完成下面填空。

                    （1）感受明天的希望

“日历”引出的思考  （2）思考珍惜今天的时间    日历具有生命感

                    （3）感知生命的意义

4、用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？

日历让作者感受到明天的希望；日历让作者思考如何珍惜时间；日历让作者感知到生命的意义。

补充：第3段中作者的情感发生了怎样的变化？

由十分快活感受到岁月的匆匆与虚无，情绪经历了兴奋到忧伤的巨大转变。

补充：根据具体语言环境，说说文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处？  

拟人化的手法，生动、形象地表现日历给人的希望，充满了生活的情趣。

5、下面是惜时对联中的句子，请你将它们组合成四幅对联。

（1）黑发不知勤学早     （2）无情岁月增中减

（3）书山勇上捧晨星     （4）有味诗书苦后甜

（5）白首方悔读书迟     （6）茫原荒夜闻鸡舞

（7）学海勤游穿夜幕     （8）文山书海囊萤读

6、仿照前两个分句，再续写一个句子。

    如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；如果说生命是一座花圃，那么时间则是一朵鲜花，点缀着人生；                    

                                                           。

五、板书设计：

  

六、课后反思：

第二课时

学习目标：

1、进一步理解内容，品析积累文中富有哲理的优美句子。

2、认识作者对人生、对生命的意义的看法，珍惜时间生命，走好人生的每

一天。

一、自主学习：

1、朗读文章，初步感受哲理式句子。 

上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。 

2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。 

①学生朗读自己所标画的哲理式句子。 

②学生以小组形式，互相交流所标画的哲理式句子。 

二、合作展示：

1、学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。 

2、教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。 

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“你被生活选择，其实你也在选择生活。”

“时针是从来不会逆转的。倒行逆施的是人类自己的社会与历史。”

“人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。更重要的是，记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。”

“人不能只是被动的被记忆，我们还要用行为去创造记忆。”

 

（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。 

三、质疑探究：

1、文章以“日历”为题，后半部分为什么着重写“记忆”?请根据文章简要分析。

作者认为我们的日历大多页码是黯淡无光的，但是记忆却能使我们从黯淡无光的生活中摆脱出来，因为记忆排斥平庸，使人变得独特。作者认为一个人的记忆是留在日历上的，但人不能只是被动地被记忆，还要用行为去创造记忆，认真地书写每一天的日历，使自己的人生（日历）丰富、充实。因此，作者在文章的后半部分着重谈记忆。

2、朗读第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？ 

明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心

3、文章前面说翻起一本新日历，为有大把大把的日子而心头十分快活，后边又说感到岁月匆匆与虚无，还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的，为什么全文没有不统一的感觉？

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

4、“由此，我读懂了日历的意义”，一句中，“此”指的是什么？“日历的意义”指的是什么？

“此”指的是珍藏唐山大地震时的日历和照片。

“日历的意义”指的是：它原是我们生命的忠实的记录。我们要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。

5、你认为保存岁月最好的方式是什么？

教师总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。

四、巩固检测：阅读全文，完成下列练习

（1）根据文中的注音写出正确的汉字。 

一dié（    ）用过的日子           xiānɡqiàn （    ）（     ） 

（2）“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么?请用自己的话表述。 

人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择自己对生活的态度。

（3）文章第（7）段详细记下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？

是我生命中刻骨铭心的一天；我由此懂得了日历的意义；懂得了生活中需要努力。

（4）请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。

取材方面：文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。

五、板书设计;

六、课后反思：

 

闫淼

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