| 鸿门宴 教案教学设计(人教版高一必修一) |
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《鸿门宴》司马迁 教学目标：1、熟读课文，理解文意 2、掌握相关的文言文知识、实词虚词的运用以及文言句式的表达 3、学习本文刻画人物的写法 教学重点：从故事的经过归纳人物的性格特点 教学难点：帮助学生理解本文烘云托月的写法 教学方法：讲析与讨论相结合 教学课时：3课时 第一课时 教学要点：1、引导学生了解与本课有关的文学知识 2、引导学生整体感知课文 教学过程： 一、导入新课： 鲁迅曾这样评价司马迁的史记“史家之绝唱，无韵之离骚”。由此看出，司马迁不仅是伟大的史学家，更是伟大的文学家和语言巨匠。我们今天所学习的这篇文章就是选自司马迁的《史记》，它就是历史上有名的——《鸿门宴》。 “鸿门宴”这个历史故事发生在公元前206年，也就是陈涉吴广起义的第四年，地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争，终于脱险逃离营地。 二、作家作品常识： 司马迁，字子长，，西汉时期著名的思想家、史学家、文学家，在《史记》草创未就之前因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成历史著作《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52，6500字。 三、诵读课文、整体感知 1、诵读，带领学生正音、断句。（先教师范读，然后学生诵读） 四、课后作业： 1、了解楚汉相争的历史过程，了解刘、项斗争经过； 2、背诵第3、4段 第二课时 教学要点：1、梳理文章结构； 2、分析人物形象 教学过程： 一、结合书下注释，快速读课文，思考： 全文按鸿门宴的前后过程分为几部分？概括内容 第一部分（1、2段），交代鸿门宴的由来：曹无伤告密，范增趁机献计，刘邦处于危险境地。项伯徇情泄密，张良临危献策，拉开了刘、项和谈序幕。 第二部分（3、4段），描述宴席斗争：刘邦谢罪，项羽息怒，起始气氛缓和；范增蓄谋，项庄舞剑，气氛骤然紧张；项伯坏事，翼蔽刘邦，双方斗争僵持；张良救急，樊哙闯帐，气氛紧张至极。 第三部分（5、6、7段），叙述宴后余事：刘邦脱身回营，张良入谢送礼，范增无可奈何，刘邦除掉内奸。刘、项双方斗争，以刘邦获胜谢幕。 二、学习1、2段：1、诵读，掌握实词、虚词及文言句式 2、宴前写了几件事？哪件是导火线？有什么作用？ 无伤告密，范增献计，项伯夜访，张良献计 三、学习3、4段：1、复习1、2段主要内容 2、诵读，学生找文言现象，教师指导补充 找一学生朗读，找另一学生评价，注意刘邦谢罪的语气。 3、三个矛盾冲突：（刘邦请罪），范增举玦，（项王默然），项庄舞剑，（项伯翼蔽），樊哙闯帐，（项王不应）,可用于写作 4、留下深刻印象的细节？例如：数目、翼蔽。生动的细节描写展现人物性格，可用于写作 6、喜欢哪个角色，认为谁是英雄？为什么？(用文章中句子做依据，最好找出3句以上)，分析人物性格。 （提示：言之有理即可，要发现人物的闪光点） 项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、仁义皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人 刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、能屈能伸、虑事周到、善于用人 范增：老谋深算、洞察敏锐、骄横浮躁 张良：多谋善断、处事不惊、沉稳机智、处事有方 7、拓展：《垓下歌》——项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 《夏日绝句》——李清照 生当做人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 《大风歌》——刘邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 四、课后作业：背诵第3、4段 第三课时 教学要点：引导学生鉴赏文章的艺术手法，为写作提供借鉴 教学过程： 一、检查回顾：检查背诵 二、学习5、6、7段：诵读，掌握实词、虚词及文言句式 三、鉴赏文章的艺术手法（探究）： 1、人物性格对比 2、故事情节跌宕起伏 3、镜头组接（蒙太奇手法） 4、个性的语言描写 5、个性的动作描写 刘晓婷 |
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