| 《济南的冬天》 教案教学设计(人教版七年级上册) |
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教学目标： 1.有感情的朗读、并背诵课文，体悟济南冬天的美丽，以培养热爱自然、 热爱生活的情感。 2.掌握课文中出现的字、词，品味文章，理清作者写作思路，学会运用 比喻、拟人等修辞手法。 3.通过感受作者对冬天的独有情致，运用所学知识对自己所见所感的冬 天进行文字表述,并进行一定的赏析。 教学重点： 1.有感情的诵读文章，理清思路，揣摩词语，体悟作者对冬天的热爱之 情。从而掌握《济南的冬天》的形象美、意境美、语言美。 2.学会运用比喻、拟人等修辞手法。 教学方法： 讨论法为主，朗读法 课前准备： 1、了解与本文有关的资料（途径：从学过的知识中查寻、从网上查寻、 从作品资料上查寻，等等）： （1）了解作者； （2）了解济南。 2、阅读课文： （1）查字典，弄清生字和多音字的读音、生词的含义。 （2）读两遍课文，做到熟练、流畅；再把你最喜欢的一段读给你的 好友听。 （3）读后思考问题：①本文值得我们学习和欣赏的有哪些方面？（或 你最喜欢本文的哪一处？为什么？）②本文与《春》一文相比， 在写法上有哪些共同点？③你有哪些不懂的问题？请记在课堂 笔记本上。 教学学时： 2学时 第一学时 教学要点： 1.带有感情的朗读课文，能够熟练背诵课文段落，体悟济南冬天形象美、 意境美、语言美 2.在掌握课文中字、词基础上，品味文章，理清作者写作思路，学会运 用比喻、拟人等修辞手法，并能对句段进行浅析。 教学步骤： 一、整体感知 导入新课 （呈现多幅北方冬天的图片）对于北方的冬天，从图片和自己的想象上，是 “寒冷”和“严峻”的。我们会联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景。给人以一种“肃杀”的感觉。对于我们南方的人来说是感到惧怕的。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷，肃杀，给予我们的却是“温晴的天气”，可能许多人没有去过济南，那么就让我们走进老舍的《济南的冬天》，去感知济南冬天温馨、观看济南冬天的美景，体悟文章的意蕴之美、品味文章的语言之美。 把自己找到的关于作者在写这篇文章时的历史背景和作者的内心情感进行交流，并鼓励大家补充，更正。 ◆有关作者简介：老舍（1899——1966），现代著名的作家、人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。出身城市贫民家庭，幼年丧父。曾任济南齐鲁大学教授，《济南的冬天》就是老舍先生在此处任教时写成的。代表作长篇小说《骆驼祥子》在国际上产生较大的影响。新中国成立后，又创作出《茶馆》等多部剧作，被授予“人民艺术家”光荣称号。“文革”期间，遭受迫害，于1966年8月24日投湖自尽。 （2）济南情况； （预设这样提出这一检查预习的内容：你知道“济南”这个地方吗？你怎么知道的？你去过“济南”吗？去时是什么季节？景色如何？鼓励学生畅所欲言。教师作必要的补充。） ◆济南简介：济南，山东省省会，是一座历史悠久的古城。1986年被国务院命名为国家历史文化名城。济南山青水秀，有“泉城”美称，清代人刘鹗在《老残游记》中称“家家泉水，户户垂杨”。济南还有著名的大明湖，清代人刘凤浩有诗曰：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”济南可真是个宝地。 3. ⑴请朗读能力强的同学朗诵《济南的冬天》，板书出示的问题。 济南冬天的总体特征是什么？ 课文中写了哪些景物？ 根据《春》所学修辞手法的知识，找出课文中含有修辞手法的句子。 济南的冬天像？ 要求：ⅰ在欣赏的过程中，寻找板书出来的问题。 ⅱ在阅读的过程中，复习课前预习的生字词。 提示：①无风、响晴、温晴。 ②山和水。 ③详见书上。 ④冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水 画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。只要是符合文中内容和要求都行。 ⑵在同学朗读课文的同时板书以下字词 响 晴：（天空）晴朗高爽。 毒： 暴烈，猛烈。 温 晴：温暖，晴朗。 着落：（zhuó）可以依靠或指望的来源。 一髻儿：（jì） 水藻:（zǎo）生长在水里的藻类植物。 贮 蓄：（xù）储藏。 澄清：（chéng）清澈明亮。 空 灵：在这里指清净。 ⑶通过前面问题的解决，对本文有一定的认知，随即列出以下问题加深对文章的认识。 ①济南冬天的总体特征是如何被表现出来的？ ②能否找出形成这种特征的地理原因？ 提示：①通过对比： 与北平相比——无风 与伦敦相比——响晴 宝地 与热带相比——温晴 ②小山整把济南围了个圈，只在北口缺者点口儿。 4.个人研讨探究 通过整体感知，提出新的问题，使同学们研讨探究 ①找出你最喜欢济南冬天中的哪些景物，在这段文章中你认为哪一个字、词用的最妙，并说出你的观点 ②找出课文中带有比喻、拟人等修辞手法的句子，选择一例进行赏析。 ③找出文中的关键词（文眼），阐述作者如何运用它来贯穿全文。 要求：ⅰ课文美段、句欣赏要以学生为主，在肯定的基础上，纠正他们的不足 提示：③温晴详见板书 ②明确： 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它 们唤醒，这是不是理想的境界？ （拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉和意味，表现济南“暖和安适”的特点。） ②这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” （拟人手法，生动形象地写出了济南的可爱，小巧） ③山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。 （比喻手法，把矮松树尖上顶着一髻儿白花比喻成日本看护妇，形象生动地再现了矮松树，具有视觉美） 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 （比喻手法，通过山尖被学的覆盖成银白色，形象生动地比喻成蓝天镶上一道银边，使文章的语言美、视觉美跃然纸上。） 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄， 给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 （拟人手法，将山人格化，通过露出雪地的青草的点缀，形成一件带水纹的花衣，并在舞动中想让你看见一点更美的山的肌肤。表现出济南冬天的魅力，是可爱，活泼甚至有着跳动感。） ⑥微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。 （拟人手法，将雪赋予人的情感，“露出点粉色”，写了济南的冬天温晴的特点，“微微”词用的贴切，是温晴的而非热带之热。） ⑦山坡上卧着些小村庄，小树庄的房顶上卧着点雪。 （拟人手法，“卧”字写村庄，写雪，写出他们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。） ⑧天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 （拟人手法，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出了水的绿，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，表达进一步申述或补充或追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还”相配合，进一步突出水绿，不忍冻上的原因。） ⑨自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 （比喻手法，把整个济南比成蓝水晶，体现出一种浑然天成之感。） ⑩这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 （比喻手法，把“红屋顶”，“黄草山”，比成地毯上的小团花的小灰色树影，生动、形象、可爱。） 5.集体研讨探究 通过学习《济南的冬天》，请同学复述济南冬天的美感、特点和作者的情丝。 要求：通过小组成员对文章的理解、复述，有小组长进行总结，发表本组的观点。 6.拓展延伸 通过学习，《济南的冬天》我们应该想到：在生活中我们只有充分的运用我们的这双眼睛，去寻找美，发现美，才能够体悟这大自然的美。我们只有真正体悟了其中的道理，才能做到“下笔如有神”。而我们在平日里，应该作一个有心人，关注生活，多想多写，这样才能使我们的文章更有震撼力。 7.延伸作业 请仔细观察自己所见到的冬天，运用所学到的表达手法来抒写你对家乡冬天 的热爱，题目自拟，文体不限，字数不限。 阳光照耀下的山——小摇篮 板书 山 薄雪覆盖下的山——秀气 天气：温晴 城外的远山——小水墨画 赞美、热爱之情 水——温暖、清亮 第二学时 教学要点： 赏析《济南的冬天》，感悟冬天的魅力，通过自己的所见所感 写一篇关于冬天的文章，利用上课时间进行部分作文的赏析与评论。 教学步骤： 欣赏讨论 ㈠ 选取几篇较好和不足的作文，然后打乱，随机抽取几位同学读诵作文。 通过同学的读诵，让同学们找出喜欢的段落，并尝试找出作文中出现的比喻、拟人等修辞手法，并进行浅析。 把全班分成若干小组，随机的发放这些作文，让每个同学都在作文后面加上自己的评论，然后通过讨论，由小组长进行总评论。 ㈡ 延伸作业 通过对同学作文的赏析和评论，总结自己的不足，尝试修改自己已完成的作文，并把修改好的作文利用课余时间进行好友间的交流 张涵 |
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