《理想》 教案教学设计(人教版七年级上册)
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（一）教学目标：

1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河；独立使用字、词典，扫除生字词；养成积累使用词汇的习惯。

2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题；联系生活体验，感悟和理解诗的含义；进一步掌握和练习朗读的技巧。

3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。

（二）教学设计：

1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。

2.听录音示范朗读；学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。（让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。）

3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：（序号代表小节数）

——根据各节大意，探究全诗脉络。（可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿!）

4.合作探究：（采用联系生活实际，独立地边读边悟；合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。） 

（1）自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。（老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情）（比如：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”？你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗？）

（2）在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听（老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导）。

5. 品味语言和诗味：

——这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现（老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；语言上多警句，用词很精粹等。

6. 布置作业：

（1）将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上；

（2）有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。

（三）相关链接：

（1）有关理想的名言警句：

如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡

现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

——克雷洛夫

男儿不展风云志，空负天生八尺躯------冯梦龙

理想是事业之母------叶圣陶

【教学反思】

这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。

七  短文两篇

（一）教学目标：

1．知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风；积极、独立地扫除阅读上的字面障碍；积累、使用词汇。

2．过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题； 联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义； 进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。

3．情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神；积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。

（二）教学设计：

1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。

2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。

——引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”

3. 问题研究：

（1）学生针对课文中不理解的问题进行质疑：

如：“忧愁而又快乐”的含义；

“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里？“深沉”的含义是什么？

（2）小组内讨论解决问题。

（3）全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：

——联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”；“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等）

4.朗读体味：

（1）学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。

（2）及时请学生讲述朗读时的感情与体验。

（3）请学生说说喜欢的理由（内容、形式、表达等）

（4）出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。

5.学生自主合作学习《第一次真好》：

（1）寻找关键句、哲理句，以把握主旨：

——“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

（2）探究问题，自主或合作解决：

——为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

什么样的“第一次”不能尝试，为什么？等等

6.比较两篇文章（强调注意：比较是客观的，有同有异的；与喜欢是不一样的。）

——从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；

——从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获；

——从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果来看，前文含蓄，后文直白；

——从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。

7. 布置作业：

（1）朗读训练，在朗读体味文本；

（2）课外阅读张晓风的散文作品。

  （三）相关链接：

推荐网站：http://www.shuwu.net/swsg/zxf/zxf.htm

推荐书目：《张晓风散文》浙江文艺出版社 1999版

【教学反思】

尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这是新课改的核心之一。张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上，使得解读成为比较统一的一种精神活动，但阅读中，不同读者还是读出了不同的理解。

文中“堕落”确实是一个特别扎眼的词，教参中认为这只是说明行道树自身形象的跌落，那是不可取的，因为站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”，但它仍然威武、强壮。学生在阅读中会发现，作者或许就是想以此说明这种不被理解的“尴尬”，突出事业的“痛苦与孤独”。

因为不敢苟同于教参的分析，所以教学时我原准备回避这个词语，但学生的发现与分析还是点醒了我，让我意识到行道树尴尬的存在正是它高尚精神的外显。

这或许不是一个成功的案例，但从学生在自主阅读中发现问题、反思问题方面还是有一定的参考价值的。

 

符文亮

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