回归关心的教育才是幸福的 班主任工作论文(八年级上册)

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 回归关心的教育才是幸福的

内容提要:班级管理中有爱心还远远不够,得能如诺丁斯教授所倡导的“师生之间应建立关心的关系”,并且把它作为教育能够发生和教育有价值的最根本的基点。它是古往今来教育得以延续的基础之一。本人试着从以下几个方面进行了一些探索:①抓形容易抓心难;②抓心有招式,巧妙找时机;③赢得学生心,如沐春风,其乐融融;④都云作者痴,谁解其中味。经过如许努力,师生关系能够体现友谊关系的温暖,教师能与学生浑成朋友,教师包容学生,学生能够自由发展、自由探索。

关键词:关心   招式    时机    乐趣

近来与同事闲聊,同事说起他在工作中的困惑,甚觉烦忧:“担任班主任全身心投入,工作不可谓不满腔热忱,不可谓不殚思竭虑:自己的儿子结婚,准备工作从未插手过,结婚时也没有请过一天假;儿媳生小孩,本人也没有请过一天假,反而让远在千里之外的儿子赶回来服侍儿媳,工资高的反而给工资低的让路,说起来也真让人笑话。有时想想真觉得惭愧,愧对家人。就是这样满腔热忱地对待学生,专注于工作,感觉学生并没有领自己的情:口出怨言说管得严者有之,在纸上胡诌自己发泄者有之,把自己的名字打“×”有之,在闲谈中拿自己的名字任意调侃者亦有之。”本人深有同感,也在苦苦思索答案。何以解忧?唯有“杜康”!也许“杜康”(书)能一解自己心中之块垒。偶而读到了檀传宝教授的《子诺子言——诺丁斯教授北京行纪》一书,顿时恍然若醒。

我们不缺少爱,而是缺少对学生的关心!总以为自己勤勤恳恳地工作,并且自诩心中装着学生就够了,但实际上我的学生感觉我没有关心他们。他们感觉自己游离于学校功课之外,与本人格格不入。他们如浮萍一样四处飘荡,世界在他们的眼里充满困难与敌意。受时风影响本人难以摆脱对学生考试成绩的强烈追求,只关心课业好坏,不太关心学生的生存状态和成长体验、心理需求。有时甚至觉得这样做有误学生的功课发展。于是乎自己的辛劳打了水漂,自己的努力使学生拒我于千里之外。怎么办?回归关心!既让教师成为教育教学中的关心者,也帮助发展关心能力。他们如果不学会关心自我,关心身边最亲的人,关心与自己没有关系的人,他们不付出“关心”,任你有“淘干海水削平泰山”的干劲也不能感化学生,甚而恶化与学生的关心。

  现试从本人担任209班班主任一年来的工作历程中体味“回归关心的教育才是幸福的”这句话的深刻含义。

一、抓形容易抓心难

记得去年暑假时谭校长打电话给我,说让我担任209班班主任,心里一咯噔:差班,硬茬!但又转念一想:没什么,我不入地狱谁入地狱,况且没有教不会的学生,只有不会教的先生!哪知责任在肩,心如铅沉。一周下来本班“狼烟四起”,警报频传:①众里寻她千百回,望断双眼,没有管事的,59个学生中愣是找不到一个象样的班干部;②值日黑板上连着出现了扣分现象。学生不以为意,纪律意识淡薄,于此可见一斑;③搞大扫除轰然一下就作鸟兽散,干不干净不管,玩儿去了;④有人报告寝室里晚就寝时沸反盈天;⑤任课老师说某某来得迟,某某要上厕所,课堂上人声鼎沸;⑥自习课宛如集市,吵闹声此起彼伏,不亦乐乎!⑦打架、出走等现象屡有发生——这些浑小子!起了劲了!还真镇不住他们了,该下辣手了,要不然他们还不知道马王爷有三只眼哩!于是以诸葛亮的“乱世须用重典”的信条管理班级。经过几周后情况大有好转:自习课鸦雀无声,寝室里就寝时寂无人声,上课再也没有迟到早退的现象了——心中窃喜,自以为可以高枕无忧了。但在高兴之余,我又惕然不乐:没有一个学生敢与我四目相对,没有一个学生乐于向我反映班上的情况,没有几个学愿意和我交谈,没有学生勇于上课发言——我身处59位学生当中,他们的身体触手可摸及,他们的心跳侧耳能听到,可我觉得我是一个孤家寡人,我是一个拥有59颗心的孤独者。我与他们咫尺之间,但心与心之间却似关山阻隔,难以逾越了,真是高处不胜寒啊!怎么办?解铃还须系铃者,还得我自己来“抓心”。

二、抓心有招式,巧妙找时机

但抓“形”容易抓“心”难,得等待机会。但机会又是稍纵即逝,难寻难觅。

终于让我逮着了一个机会:天已寒冷,晚就寝时我触摸到谭学群的床被,凛然一颤:好薄啊,不冷吗?我问他。他说冷,我来气了:“那你为什么不带厚点的来,难道要我帮你带吗?”他嗫嚅着说:“我爸妈不在家,爷爷脚不方便,不能走路,我不会骑单车。”我心想:嗬嗬!还真赖上我了。娘希匹!看来真是个劳碌命,又要出人又要出车了。于是第二天我到他家用摩托车帮他拖来了,并且开家长会时顺便把这件事说了,希望家长把问题想在前头,心想不要增加班主任不必要的麻烦!事后不以为意。哪知连着接到两个电话。一个是罗蔡凯奶奶打来的。她说:“想不到老师你心那么好,对学生那么关心,这点小事也注意到了。”我心里说:“老大姐,才不是呢,又费精力又费油,亏大了,还不是上了这个‘贼船’(指当班主任),实在无奈!”一个是周鹏杰妈妈打来的:“喂!老师你好,谢谢你帮鹏杰找到了鞋子。一向认为你很严厉,想不到你还蛮细心的啊。”我心里说:“大妹子哟,谢个毬,我变成了一个全职保姆了,连鞋子也要班主任去找。别看我长得丑,其实我很温柔的呢!真是的,当班主任当的,把自己整成个啥形象了?”事情是这样的:周鹏杰一觉醒来,发现自己的鞋子不见了,大嚷!发动全寝室的人找,居然找不到,乖乖,难道它还能不胫而走吗?床底下不见,床铺里也没有,走廊上也没有,后来派学生到窗户下才找到他的鞋子,原来是他把鞋子放在窗户阳台上,晚上刮风掉下去了。就这样我与学生的关系好象改善了。我还注意路遇学生主动招呼,甚至还调侃几句。学生有困难无论大小尽力解决。经常深入到教、寝室与个别学生随便交谈几句,在非正式场合下决不板着脸。检查小扫时有意无意问问家里家外的情况,拉近自己与学生的距离。慢慢地我觉得与学生交往,别有一番洞天;与学生交往,其乐无穷!

有这样一件事,不知该不该说。去年冰冻时天气特冷。我一向是用冷水洗脸的,可这几天手浸到脸盆里,如同针刺一样;冷水浇到脸上,直如刀割,难受得很!我想有许多学生打不到热水,他们的脸那么嫩,洗冷水别冻坏了。将心比心,该为他们作点什么吧!于是我五点钟起床,打一大鼎水放在炉子上烧,另用一个电饭熨烧水,然后提给学生洗脸。在我是小事一桩,学生却颇受感动。当周的作文课中就有学生在作文里写到了这件事,在周记里也有好多学生叙说了这件小事。陈玲同学写道:“热水浇在脸上,热在身体上,温暖在心上。”想不到我的举手之劳博得了学生的欢心,真是意外收获啊!我想:老师对学生施加的爱,一定要是真诚的,发自内心深处的,而不是高屋建瓴式的,居高临下式的,那样的爱不是真爱。

三、赢得学生心,如沐春风,其乐融融

人说无心插柳柳成荫,我说有心栽花花盛开。我现在终于明白了王勃的“天涯若比邻”的诗句的含义了。我与学生有了一种心灵相通的愉悦之感了!爱不是单向的,我也能享受学生给予我的爱!

路遇学生,学生主动上前,亲切地叫一声:老师!我仔细观察,他不是出自勉强,不是皮笑肉不笑的,不是硬从脸上挤出来的笑,而是出自内心的真诚,笑靥如画,赏心悦目!看着真让人心里熨贴!

学生向我问数学题、探讨生活上的问题已成经常,他们是那么的随意,有时贴得那么近,以致他们身上散发的青春气息也渗入鼻端,让人陶醉,让人温馨!

有次我担心学生擦教室靠田边窗户的外面的玻璃擦不到,于是自己拿起一把扫帚伸出头去窗外擦拭,几个学生说:老师,小心!声虽细小,在我却是纶音在耳,非常动听,顿觉心里暖洋洋的。后来有一个小蜘蛛掉在我身上,学生们发现后纷纷上前替我拍打。陈杰宇连拍了几下都没有拍到,谭飞急不可待地说:“让我来,半天都打不到。”着急之情,溢于言表。

记得刚接手本班时,有同学报告说,谭龙杰在寝室里叫我的名字,并且连叫了十几遍,别人说报告老师去,他说不怕,报告也要叫,这也太猖狂了吧。当时气急,甩了他一个耳光,并且狠狠地教训了他!象这样的学生也许不会亲近我吧。殊不知一件小事让我感觉特爽:检查小扫时一片树叶落到了我的头上,嵌入头发里,我浑然不知。上课前我站在教室门前等学生,跟学生交谈,他个头高,一眼看见了这片树叶,于是说:“老师,你头上有一片树叶。”并且伸手取下了它,我对他莞尔一笑。这就是我所追求的心里相通要达到的效果吧。我真想老夫聊发少年狂,手之舞之,足之蹈之,以抒发找到了与学生交心的有效途径的喜悦之情。

心里有了默契,学生就会留意老师的一举一动、一颦一蹙,形成心灵的共鸣。上周我的假门牙脱了,来不及更换。上课时抿嘴说话,发笑时巧妙地以书掩嘴。一节课下来学生就窥破天机。郭媛媛等女生说:“老师,可不可以问你个私人问题?”答曰:“可。知无不言,毫无保留。”“你的牙齿怎么了?”我坦诚相告:“老师年轻时喜欢打篮球,磕了门牙,套上假的,现在脱了,来不及换。是以说话遮遮掩掩的,怎么啦?”她们说:“没什么,笑人齿缺,曰狗窦洞开。”说完窃窃而笑。我佯怒道:“啊呀呸!小丫头片子!欠揍了,调侃到老班头上来了。”上去追打她们,她们一边跑一边笑,洒下了一片银铃般的清脆的笑声。我趁机作了一个鬼脸,众人哄堂大笑,教室里顿时如沐春风,其乐融融!

四、都云作者痴,谁解其中味

我家隔壁家有个当主任的,他家有来客,我家有客来。他家都是早、晚来,我家却是白天来,有时还留中饭。他家来客静悄悄,我家来客言笑晏晏,声飘室外。主任夫人纳了闷了:一个小小中学教师,哪那么多人来访?欲探个究竟,故意装作从门前经过,眼睛偷偷扫视室内。主任夫人哟,别瞧了,告诉你吧:你得到的是物质礼品,我得到的是精神礼品;你收获的是片刻的喜悦,我收获的是持久的永恒的喜悦,我也许是物质上的贫困者,但我绝对是精神上的富有者!你的送礼客会在你失位以后如同黄河断流一样,而我的学生串门拜望却如喜马拉雅山上的雪融水一样源源不断流。

 由此可见,如果学生生活在一个充满“关心”的班级里,能在教师的关心陪伴下,享受着诺丁斯教授所致力建立的教育模式(以人类问题为中心来重组课程)中,的以关心为主题的课程,那么他必定能够成为一个有能力、爱人,也值得人爱的学生。

让我们把握住诺丁斯教育艺术的真谛吧——必须帮助孩子们理解美好生活的真谛所在,必须教会他们为自己、他人的幸福尽责。唯其如此,则我们的教育才会是幸福的。

                                 2012.10.28

 

郭小明


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