《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册) |
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四问擎起《老王》主题的天空 _______品读老王送礼的细节的 张玲 教材分析:《老王》一文,文章内容及主题学生较容易掌握,但就本文主题精神内涵的深层次挖掘,却不容易。本节课在了解和掌握本章大意的基础上,通过对“老王给我送鸡蛋”这一情节重点探讨,走入人物心理和精神世界,以体悟主题,以此唤起读者对弱势群起的敬爱和关心,以及反思怎样关爱弱势群体。七八年级的孩子,对事物的认识往往是感性认识,不会深层次思考问题,但处于青春期的他们是为活跃,好思考。所以,本节课对《老王》主题的探析,我设计为问题环环相扣展开式来挖掘主题。因此,本节课的目标是:1、深入分析“老王给我家送鸡蛋”,了解老王的善和苦;2、通过我的愧怍,体会怎样关心他人。本节课的教学难点怎样抓出老王精神上的高尚和孤苦。 导入:《老王》一文,杨绛用朴素平淡的语言对老王的正直善良的人性光芒进行倾情礼赞,并通过自己的反省呼吁人们要尊重、关心、平等地对待弱势群体。今天我将从“老王给我家送鸡蛋和香油”这一情节,从老王言行中看似矛盾的细节入手,以四个问题为纽带,对《老王》进行主题探究。 问题一:快速找出“老王送礼”中这一情节中,老王言行矛盾的细节? 矛盾细节:他送作者东西,不是要钱,但为什么当作者一定要给他时,他也“站着等我”,“一手攥着钱”走了? 问题二:这矛盾后面隐藏着什么样的秘密? ⑴为什么不要钱? 分析:老王送礼是为了表达对作者一家的感谢之情,所以送东西不要钱。 ⑵为什么又接受了钱? 分析:一方面怕“我”真给托人给他送钱,平白给“我”添麻烦;另一方面,怕“我”不安,怕“我”觉得欠一个人情。所以一向憨厚老实的老王默认了。这其实是替作者着想。可见老王是一个多么善良淳朴的人。 (老师补充背景,让学生进一步了解,文革期间鸡蛋和香油的珍贵。让学生进一步感知老王的善和知恩图报,重情重义。) 总结:一个垂死之人,一个最需要别人关心的人,却在临死之前想到的是关心别人,事事替别人着想,这是多么的可敬,多么的难能可贵。 问题三:老王说自己送东西不是要钱,那么老王真正想要的是什么? 分析:在老王看来,作者一家俨然是他的恩人、朋友和亲人,孤苦无依的他在自己最后的日子里,渴望得作者一家的朋友般的关心和亲人般的温暖。 过渡语:老王想要的,作者给了吗? 没有。 问题四:当老王满怀感激之情,渴望家人温暖之心到我家送礼时,我的哪些行为让他感到“生分”?“我”的愧怍之久从哪些词语可以看出? ⑴我是怎么做的? 分析:我硬要给老王钱;我怕病入膏肓的老王,忘了请他喝口水,没想到请他坐坐,更没有送送他,扶他一把; ⑵我的行为对老王有何愧怍? 分析: 正是这份愧怍,让我们反思到“帮助”一词的真正含义应该是:要尽可能地从物质和精神层面去帮助弱势群体,给他们足够的关怀。正是这份愧怍,让我们知道了人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。我们要用人道主义善待生命、关爱生命,不是高高在上的、傲慢地给予,而是对生命的尊重,关心和平等地对待。 教学反思:本节课我本以为学生能很轻松地找出老王不要钱,但还是接受了钱的原因。但学生理解起来较难。而这个原因正好是深刻表现老王的善良和孤苦的主要情节,也是作者愧怍的真正原因,也是主题的集中体现之处,所以,在以后的教学中要特别注意这一问题的解决。我想如果先问:为什么不要钱?再问:老王说自己送东西不是要钱,那么老王真正想要的是什么?最后问:为什么又接受了钱?学生很容易理出:表示感谢我一家———渴望获得亲人般的温暖———一切替他人着想。这一过程是首先让学生感受老王的精神需要到品德高尚。学生把握起来更容易。 张玲 |
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