《核舟记》导学案 (人教版八年级上册) |
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【学习目标】 1、熟读并背诵课文,积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。2、通过合作探究,准确翻译课文,学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3、激情展示,阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【学习重点、难点】准确翻译课文,感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 自主学习、解决问题 (一)、【知识链接】1、 文体“记”:“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。它可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章,如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等,本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后,还有一段议论(见“有关资料”),课文删去它的绝大部分,只保留了最后一句,也是全文中心,即“嘻,技亦灵怪矣哉”。因此,现在看来,它跟我们常见的说明文可算是很相似了。 2、 数量词的用法:①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后,翻译时应调整到名词的前面。 (二)|预习点兵。 1、给下列字注音。 罔 ( ) 贻 ( ) 有奇( ) 黍( ) 糁( ) 髯( ) 褶( ) 膝( ) 楫( ) 篆( ) 狭( ) 2、重点词语释义。能以径寸之木:为: 罔不: 楫: 篆章:因势象形: 盖: 神态: 尝: 贻: 可: 峨冠: 隐: 诎: 倚: 3、写出本文的通假字: 4、积累文中倒装句并翻译。(1)尝贻余核舟一 译:(2)又用篆章一 译:(3)盖简桃核修狭者为之 译: (三)、初读课文,将文章第3段翻译在下面。 课堂研讨展示 1、组内交流展示,相互检查是否都会。 再读课文,交流: (1)、作者是怎样介绍船头和船尾的人物?这些人物带给你怎样的印象?并思考这样详细描写人物有什么目的? (2)、本文的主体部分即中间四段,先写核舟的正面,次写它的背面;写正面则先写舟的中间部分了,次写船头,最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。 全班展示,突破难点,老师点拨。 东坡画扇 (宋)何远 先生职临钱塘江日①,有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之,云:“ 某④家以制扇为业,适父死,而又自今春以来,连雨天寒,所制不售,非故负之也。”公熟视久之,曰:“姑⑤取汝所制扇来,吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至,公取白团夹绢二十扇,就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石,顷刻而尽。即以付之曰:“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧府门,而好事者争以千钱取一扇,所持立尽,后至而不得者,至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋⑨。注释 ①先生职临钱塘日:苏东坡到杭州任职时。 ②陈诉:状告。 ③负:这里是拖欠的意思。 ④某:我。 ⑤姑:暂且。 ⑥发市:开张。 ⑦就判笔:顺手拿起判笔。判笔,判案用 的笔。 ⑧逾:走出。 ⑨逋(bū):拖欠。 .解释下列句中加点的词并翻译句子。某家以制扇为业( ) 译: 适父死( ) 译: 至懊悔不胜而去( ) 译: (2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是( )A.公呼至询之(指代制扇者) B.非故负之也(故意)C.其人抱扇泣谢而出(其中) D.即以付之曰(把) (3).借助文后注释,用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来,吾当为汝发市也。译: (4).从文中看,制扇者欠债的原因是什么?苏东坡是怎样帮助制扇者的? 【当堂反馈】 填空 1.《核舟记》选自张潮编的《 》。作者( ),字 ( ), ( )人。2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小,水落石出”是《 》中的句子,“清风徐来,水波不兴”是《 》中的句子。3.黄庭坚是( ) 朝的文学家,字 ( )。4.点明核舟主题的句子是 ( ) 二、翻译下列句子1、罔不因势象形,各具形态。 译: 2.尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 译: 3.细若蚊足,钩画了了,其色墨。 译: 4.而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。译: 我的反思:我还有哪些问题没弄透?老师在教学中哪些地方需要改进? 【课外拓展延伸及作业】 按空间顺序写一件你所喜欢的工艺品。 陈保国 |
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