| 我的五样 教案教学设计(苏教版高一必修一) |
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《我的五样》教案 【教学目标】 1.了解毕淑敏的生平和创作，理清文章思路，掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法。 2.品位文中心理描写的特点，体会文本丰富独特的思想内涵。 2.通过体验活动，正确认识自我，树立积极向上的人生理想，培养努力追求实现生命价值的精神理念。 【教学重点和难点】 1.理解作者的心路历程，品位文中独白式的心理描写，懂得人生的意义。 2.掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法，理解重要语句的含义。 【教学方法】 1.情境教学法； 2.鉴赏法； 3.讨论法与点拨法相结合。 【教学设备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、预习作业 1.阅读全文，掌握文中重点字词。 2.依照文中的活动流程，思考并写下自己生命中最宝贵的五样东西，然后依次舍弃其中四样，想好选择和舍弃的理由，上课要进行讨论和交流。 二、新课导入 昨天同学们已经学习了《青年在选择职业时的考虑》，其中马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。实质就是马克思人生观的反映，即人为何而生活，生命的意义是什么的问题。17岁的马克思进行了规划和抉择。 居里夫人说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。” 周恩来说：“为中华之崛起而读书。” 鲁迅说：“我以我血荐轩辕”。 毛泽东说：“问苍茫大地，谁主沉浮？……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 毕淑敏她是怎样阐释她的人生理想和生命意义的呢？下面让我们一起来学习《我的五样》。 三、作者简介 毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年她在《昆仑》上发表中篇小说处女作《昆仑殇》，一举成名。其他代表作有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。本文是毕淑敏《心灵7游戏》的第一篇。 推荐阅读：《毕淑敏作品精选》、《心灵7游戏》。 四、整体感知 （一）文中毕淑敏主要描述了一个“心理测验”的过程，这是一个虚拟的游戏，是人生选择（五样）——舍弃（四样）——留下（一样）的过程。那毕淑敏选择的“我的五样”是什么呢？为什么选择这五样呢?（可以用文中原句回答，也可以自己概括） 明确： 作者选取的生命中最宝贵的东西 选取的理由 空气、水、阳光 生命赖以生存的要素 鲜花 象征生活的美好和短暂的艰难 笔 挚爱的劳动和神圣的职责 （二）你觉得作者的选择是随意的吗？这五样有没有内在的逻辑性呢？（学生回答不出来，可以提示让其联想作者的生平和经历） 明确：毕淑敏在这篇文章中，是从三个方面对自己的生命呈现方式进行了一次灵魂拷问——职业医生、身为女性以及作为作家的生命存在意义与呈现方式。 职业医生——生命中最宝贵的五样东西，作者只需片刻的思索，就本能地选择了“空气、水、太阳”，的确是“飘着药品的味道”，但这决非仅仅是出自“严谨的科学意识”，实际上我们完全可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。 身为女性——毕淑敏选择了“鲜花”，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了一定的象征性——“象征着生活的美好和短暂的艰难”。 作家的生命存在意义与呈现方式——“笔”。 （三）作者舍弃生命中四样宝贵的东西的顺序是怎样的，舍弃的理由是什么？ 明确：作者舍弃的生命中最宝贵的东西 舍弃的理由 鲜花 奢侈和浪漫的情调 水 和空气相比，没有水还能坚持 空气 无生命意义，还有哲学意义 阳光 假如只有阳光，但百无聊赖，生命毫无意义 （四）作者最后坚守的是笔，坚守的理由是什么呢？ 明确：“笔”是作家的真爱。生命的存在是要有意义的，作为一个作家， 存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命便失去了意义。 五、文本研习 （一）通过前面的分析，我们可以清楚地看到作者的思路，同时也明确了毕淑敏的人生理想和生命意义就是写作，这是她“挚爱的劳动和神圣的职责”。但是作者并没有直接就选择了笔，而是先选择空气、水、阳光和鲜花，并且还列举了同学们的一些答案，例如“父母”、“孩子”、“爱人”。你觉得作者运用的是什么手法？有什么好处？ 明确：1.对比手法——在自己的生命中，“父母”、“孩子”、“爱人”固然重要，但毕竟不是生命中的重中之重，自己的最爱就是手中的笔。因此，借此来对比突出自己的真爱，使中心更明确。 2.衬托手法——用“空气、水、太阳、鲜花”来衬托笔，前四样东西固然宝贵，但它们和写作的笔比起来，都不是最宝贵的。（对比与衬托的区别：构成对比的双方没有主次之分，但衬托有主次，而且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的作用。） （二）作者是怎样描写自己在选择和舍弃过程中的心理感觉的呢？请找出来，指出其运用的手法及表达效果。 明确：1.当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。 赏析：这里运用了比喻的修辞手法，很形象地说明了自己选择放弃清丽绝伦的花朵的不舍和无奈的感情与心态。 2.闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。 刹那间好象有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星，心擂如鼓气息摒窒…… 我曾在海拔五千多米的冰山上攀援绝壁，被缺氧的滋味吓破了胆。隔绝了空气，生命便飘然而逝，成为一种哲学意义上的讨论。 赏析：“闭起眼睛一跺脚”，“‘将’空气划去”以通过写物的外部感受来刻画人物心理，传神地表达了心中那份不忍、无奈和无助。又写作者感到“刹那间好象有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星”，和自己体验过的高山缺氧相类比，真实、准确、贴切地表现了对没有空气的极度惊恐。 （三）毕淑敏作为一位女性作家，隽永清新、富含哲理是她语言上的一大特色。本文中也有很多富含哲理的句子。请大家看活动体验第三题。 明确：1.我安静下来，突然发现周围此时也很安静。人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般，单纯而明朗了。 赏析：一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切就变得非常清晰而有意义。这里写出了作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后的释然，用”像婴儿一般”这个比喻写出作者的轻松，灵魂深处异常的单纯，“我”的生命里写作是唯一不可以放弃的追求，对生命存在意义的明了甚至让人有种不可抑制的兴奋。 2.我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。 赏析：用“一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了”这个比喻告诉了读者：“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义在此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的精神产品。 六、活动体验 （一）我们通过分析，已经清楚地知道了毕淑敏的心路历程和她的生命意义所在。下面让我们也来做一下这个测验。课前已经让大家思考过了，现在请两位同学将自己的五样写到黑板上，并说出自己选择的理由，然后说出舍弃其中四样的顺序及舍弃的理由，最后说明为什么坚守最后一样。 （二）将你选择和舍弃中最深刻、最纠结的过程描写出来。要求：必须运用修辞手法，准确形象地描述内心感受。 七、课堂总结 通过分析毕淑敏的心路历程，我们明白了“笔”是她生命中最宝贵的东西，写作是她生命意义所在。通过亲自体验活动过程，同学们也初步明确了自己的人生方向和生命意义所在。既然已经“知道了航向和终点”，那么我们“剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了”，希望同学们珍惜青春年华、勇往直前，为了你们的鸿鹄之志努力奋斗吧！ 八、课后作业 1.积累本文中你认为深刻独到、富含哲理的句子，写下自己的感悟。 2.将你选择中最深刻、最纠结的过程描写出来。要求：必须运用修辞手法，准确形象地描述内心感受。 张群 |
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