《风景谈》 教案 (人教版高一上册) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标 了解文章运用六幅风景作为材料,表达“人创造了自然,人类比自己更伟大”的主旨。 学习本在写景中插入抒情性议论以突出主旨的写作方法。 教学重点难点 理解课文的思想内容和作者所寄寓的思想感情。 引导学生抓住主题回答“什么是真正的风景”,以激发学生的爱国热忱,培养高尚的情操。 教学方法 多媒体、问题法、朗读法、 课时安排 三课时 教学步骤 一、导入 同学们,今天上课先请大家欣赏一幅画。(向学生展示,略等片刻)这幅画的背景是沙漠,起伏的沙丘,非常荒凉、单调,主体是钻台上挥动旗帜的钻井工人。如果没有主体,这幅画只能是一幅纯粹的风景画,只能展示出一种自然的力量。但加上了人的活动,面貌就完全改观,整个画面就生机盎然。同学们,看到这里,你有什么感受呢?(学生议论纷纷,各抒己见)让我们一起来读一读《风景谈》,跟作者一道去领略一下那真正的"风景",我们的感受会更明确,更深刻。(板书课题) 二、题解、作者简介及写作背景。 a) 风景谈与谈风景 为典型的动词。两者的含义相同 “风景谈”重写意 。 “谈风景”重写实 。 从文题看,本文似乎与政治无关,这样便可使文章通过反动派的政治审查。得以在国统区公开发表。 b) 作者简介(这一部分可提前布置给学生完成) 茅盾(1896-1981),我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡县人。曾积极参加"五四"运动和早期共产主义运动;长期从事革命文学活动,曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。新中国成立后曾任全国文联副主席、全国作家协会主席、文化部长、全国政协副主席等职。他以创作长篇小说为主,兼及中、短篇小说,还有散文和剧本,也从事文艺评论和翻译。长篇小说《子夜》和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》是其代表作,也是"五四"新文学中脍炙人口的优秀篇章。 3、写作背景 本文是作者1940年底在重庆写的。1939年3月,茅盾赴新疆大学任教,1940年5月离开新疆返内地,归途中在西安喜遇朱德同志,应邀到延安讲学并参观访问,为期5个月。在延安,他呼吸了清新的革命气息,目睹了解放区蓬勃发展的景象,激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆,当时国民党反动派正发动第二次反共高潮,茅盾写了与《百杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。“写了延安的‘风景’,而把政治寓与风景之中”,赞颂了延安军民火热的战斗生活,赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女,这就是茅盾所说的“政治”。这一主题,很大程度上是靠文中的议论来揭示的,所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关,为了能在重庆发表,文章只能写得含蓄些、隐晦些。 三、初读课文(了解内容、正音) a) 全体朗读课文(了解文意) b) 正音、释义 gē wŭmèi qí yè qián ào 戈壁 妩媚:姿态美好。 颀长 摇曳:摇动。 掮 山坳 河 shāng lài lài lài lài 水汤汤 百无聊赖 癞头 浅濑 万籁俱静 粗朴:粗犷朴素。 缭绕:在空中回环旋转。 静穆:安静庄严。 濑:沙石上流得很急的水。 怡然自得:形容安适愉快而自己感到满足。 四、分析课文的第一、二、三个画面。 (一)分析第一个画面。 1.请学生朗读第1自然段。 〈〈塞上风云〉〉是部什么影片? 抗战时期反映汉族和蒙古族人民团结抗日的一部影片。 老师分析,提问:作者说“看了《塞上风云》预告片,便又回忆起猩猩峡的沙漠来了”。《塞上风云》预告片怎么会令作者又回忆起猩猩峡外的沙漠呢?学生思考回答,明确:因为两者有相关点。看来作者对延安之行极其难忘,所以一见到“塞上”这两个字便又想到猩猩峡外的沙漠。由注释可知,《塞上风云》是抗战时期反映国内各民族团结抗日的一部影片,因此,作者便很自然地又回忆起解放区所见所闻,赞美延安军民来。首句不仅是本段描写猩猩峡外沙漠的契机,也是全文的领起。 a) 朗读第一自然段 思考: (1)找出本段中能体现沙漠景色特点的词语: 茫茫一片、平坦、纯然一色、枯骨——看到 寂静、火响——听到 (2) “点成为线,线成为队”中“队”意味着什么? “人”出现了。 (3)人出先后沙漠景色有了哪些不同? 铃铛的柔声、谐合的合奏——听到 猩红大旗——看到 (4)请同学在文中找出写驼队出现后人们的感觉的词语(多么庄严、多么妩媚)。 (板书)解释“妩媚”一词(妩媚:姿态美好之意,多用来描写女性,也可形容花草)。 4.指导学生探讨这一画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然是最单调最平板的,加上了人类驼队的活动,就变成了庄严妩媚的风景。作者用“完全改观”去写“改变”之巨大,又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这一巨大变化说明了什么呢?说明了“自然是伟大的,然而人类更伟大”。(板书)作者为什么要描写沙漠风光,描写驼队行进,突出景色的“完全改观”?就是为了表达“人类更伟大”这一观点。 5.再研究课后练习题一。选择最能准确概括这一“风景”的词语。答案:“沙漠驼铃”。因为另一个词语“沙漠风光”没有突出“人”的活动,不能体现作者的写作意图。 6.弄清描写和议论的关系。 “自然是伟大的,然而人类更伟大。”这是作者的观点。这一观点靠景物描写来支持。所以,文章具体写沙漠的单调平板,反衬驼队出现后的庄严妩媚,强烈的反差,证明“人类更伟大”。段末的议论,揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义。描写是“画龙”,段末议论则是“点睛”。 7.明确这一段在文中的作用。 问:这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观,并不是延安的风景,为什么文章首段要写并不是延安的沙漠风景呢?明确:它形象地告诉人们,无论多么荒凉、贫瘠的地方,只要有了人的活动,面貌就大为改观,这就突出了人主宰自然的伟大力量,表现“人类更伟大”。其次,这样写使文章别具一格,在它的基础上,下文逐一展开画面,层层深入地表现主题,呈层层铺垫、环环紧扣的特色。第三,这样写有一定的掩护作用,便于发表,适应同国民党反动派斗争的需要。 (二)第二个画面。 1.正音释词。 颀:qí 掮:qián 魆 :xū 曳 :yè 惹人怜爱:引起别人疼爱。怜:爱。 成就:原指事业上的成就。课文中是完成的意思。动词。 黑魆魆:形容黑暗。魆:暗。 2.请一位学生朗读这一段课文。 3.指导学生理解本段的第1句。问:第一个画面进而写第二个画面,作者作了哪些词语作衔接和过渡?学生回答。明确:“于是”、“又”。“于是”表示“紧接着”,因为第一个画面“沙漠驼铃”显示了“人类更伟大”,所以很自然又想到另一个画面来。问:“黄土高原”加上引号,前面又用上“所谓”,后面再加叹号,为什么要这样?学生思考,回答。明确:黄土高原加上引号是表示它有特定的意义,需要强调。用“所谓”也是为了突出强调,懂得这一点,就很容易理解,这“黄土高原”指的是革命圣地延安。感叹号是表示强烈情感的,用在这里是表示一种赞美之情。 4.这一画面描写种田人晚归的情景,为什么要从山上“层层的梯田”、“颀长而整齐”的“高秆植物”写起,要以“粗朴的短歌”、“愉快的旋律”、“歌声可是缭绕不散”结尾?学生思考,回答,明确:①写山上的梯田,写山上的植物,是要写黄土高原的特色;②突出人的力量,穷山秃岭上开出了梯田,黄土高原上种上了庄稼,正好显示了人改造自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。结尾的歌声描写则着力刻画“种田人”。“种田人”心情愉快,表明他是以劳动创造为乐事的人,显示了延安人民的精神面貌。 5.老师继续深入分析。在这一段中,作者给人物活动安排了一个非常美的背景:“月明之夜”,“银色的月光”、“黑的山”、“蓝的天”。优美的景色很好地衬托了人物,显示出人物之美。 6.种田人的出现,描写得特别富有诗意。一个“长”字,一个“掮”字,还有“姗姗而去”,把歌声“飘”下来,这些词语用得准确传神,形象地把种田人的精神风貌表现了出来。富有诗情画意的景和人互相映衬,融为一体了。 7.解决课后练习题一之有关问题。这一画面应以“高原归耕”来概括。“高原”交代了特定的环境,“归耕”又恰当地写出了人物活动的特点。 (三)第三个画面。 1.正音释词。 锹:qiào,铁锹。 掬:jū,用手捧(东西)。 2.老师讲述:文章在第二个画面中为我们描绘了高原归耕的情景,下面第三个画面将会为我们描绘怎样的情景呢?这一段的最后说“静穆的自然和弥满着生命力的人,就织成了美妙的图画”,由这一句我们可知,这一段会描绘“静穆的自然”,描写“弥满着生命力的人”。 3.请一位同学朗读描写“静穆自然”的语句: “夕阳在山,干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热,河水汤汤急流,似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。” “这时候,太阳已经下山,却将它的余辉幻成了满天的彩霞,河水喧哗得更响了,跌在石上的便喷出了雪白的泡沫。” 4.老师讲述:这里写的是延安的山,延河的水。作者用准确、生动而又精炼的语言去描写景物,夕阳“将它的余辉幻成了满天的彩霞”,“幻成”一词写出了彩霞的绚烂多变,而这种绚烂多变又是由夕阳造成的,用得多么准确生动。再看写延河的这一句:“河水喧哗得更响了,跌在石上的便喷出了雪白的泡沫。”这个“跌”字用得极好。用人的动作去写河水,把河水突然从高处流向低处的态势生动形象地描写出来了。作者从水的颜色(“雪白的泡沫”)、水的声音(“喧哗”)、水的态势(“急”“冲”“跌”“喷”)等方面去描写,把延河流水写得充满活力,与满天的彩霞,构成了美丽的静穆的景色,更好地映衬那些充满生命力的人们。 5.请同学朗读描写人的活动的语句。 “这时候……准备齐全”,“人们把沾着黄土的脚……洗一把脸。” 6.问:作者说这些人是充满着生命力的,让我们看看,这些人是什么人,哪些地方表现了他们的生命力?学生回答。老师讲述:“看他们的手,这是惯拿调色板的,那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的,这是经常不离木刻刀的,那又是洋洋洒洒下笔如有神的”,说明他们是一群文艺工作者。他们操着“七八种不同的方音”,“又用同一音调,唱起雄壮的歌曲”,说明他们有着同一目标,从四面八方来到延安。他们吃的是小米饭和青菜,参加劳动后,手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”,但他们在艰苦的环境中,在生产劳动中认识了生活和人生的意义,所以“兴奋地谈话”,发出“爽朗的笑声”,愉快地在河边戏水。在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦,他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥温着生命力的人,当然会织成了“美妙的图画”。 7.解决课后练习一的有关问题。这一画面的概括词语应选“延河夕照”。“延河夕照”交代了特定的环境,又表现了自然与人融合的美,具有诗情画意。“生产归来”不明确,文艺工作者不是专门从事生产的人。 8.让学生齐声朗读第4自然段,然后分析这一段的议论。这里的议论是对第二第三个画面而发的。“蓝天明月,秃顶的川,单调的黄土,浅濑的水”,正是这两个画面的背景。“充满了崇高精神的人类的活动,就会有美妙的图画。这里的议论比第1段的议论推进了一层,由赞美“人的活动”到赞颂“充满崇高精神的人类的活动”;表达的情感也更强烈了,连用四个“伟大”,加一个“尤其”,还有句末的感叹号,这是对延安人民的劳动的生活的赞颂。 (四)略讲,以学生自读为主 1.石洞雨景描写了哪两种情景? 2.此部分采用了什么写作手法?说明了什么? 3.桃园小憩 中场景描写与我们现今提倡的回归自然有何不同? 这里的第二段是指什么? 4.北国晨号写了哪些景物?重点是写了什么? 这里的“真风景”是指什么? 五、理清文章思路,划分段落结构,归纳各段落的内容。 教师讲述:这篇文章描绘了六幅画面,描写解放区军民的生活,从而抒发作者的感情。文章是从“回忆”入手的,篇中多次用“回忆”(第1段开头、第2段、第8段)“怀念”(第6段)“留恋”(第7段),这些词语帮助我们理清作者的思路,从而能了解文章的第一部分。 第一个画面写“沙漠驼铃”,这不是抗日根据地风景。在结构上,写这一段的目的在于揭示题旨,领起下文。所以,这是文章的第一部分。 第二、三两个画面是写抗日根据地人民的劳动生活,说明活动能使自然改观,人类比自然伟大,写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大,最后强调民族精神体现者━━英雄战士乃是伟大中最伟大者,层层深入,最后完成主题。 六、小结 本文是写延安军民的精神风貌,赞美他们崇高的思想境界的,六幅画中有五幅是写延安的,那么,第一个画面为什么写塞外沙漠,作者为何从这里入手? 1、它形象地告诉人们,无论多么荒凉,贫瘠的地方,只要有人的活动,面貌就大为改观,这就更突出了人主宰自然的伟力。 2、这样写有一定的掩护作用,便于发表。 七、写作特点 (1)构思巧妙,结构严谨。六幅风景画,幅幅都突出了主宰风景的人 (2)抒情与议论表现手法的巧妙运用。 八、讨论(课堂作业) 谈谈你身边的“真正的风景” 凌厉 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |