| 爱在我们心中
德育论文(九年级上册) |
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常谈师爱，那么师爱到底是什么？有人认为有渊博的学识，教给学生许多知识就是师爱；有人认为有高尚的情操，做学生的榜样就是师爱；有人认为善于开启学生的心灵，做学生的知心朋友就是师爱，而我以为：注重呵护学生娇嫩的心灵也是师爱中不可或缺的一部分。 寒往暑来，时光荏苒。不经意间在平凡的教育岗位上已有二十几年。在短暂而又漫长的岁月中，我觉得自己就像一棵小草，是那样的微不足道的，那样的平平淡淡。回忆教学这么多年竟没有一件让人感动的事迹，更谈不上轰轰烈烈的辉煌成就。每天除了上课，就是批改作业。课堂上与学生们接触，下课后与作业本交流。面对的是一张张充满稚气的脸。重复上演，日复一日，年复一年，没有太多的感动，只是觉得与孩子们在一起，所有为孩子做的，为孩子想的都是自己应该做的，是最平凡不过的。实在不值一提。 一定要说就只有一点可以拿出来说说。那就是我和所有的老师一样对待每一个孩子的每一件事都是用心去体会，去关爱，认真去做。我热爱孩子，我总是在想：我是老师，我是班主任，同时我也是他们的妈妈。我关心着每一个学生的学习、生活，更关心他们的成长，教会他们学习，教会他们做人。 曾记得，1990年，在我的实习期间，走在路上，听学生远远地面带微笑叫我“老师”；我登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；使我感受到作为教师的神圣，身边的同事们用他们的实际行动无时无刻不在感动着我；周围的孩子也是无时无刻不在提醒着我：教育是爱的事业！于是，怀揣着满腔热情和赤诚，圆我的教师梦。工作不满一年，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。 但刚刚走出校门时的我，也有过这样的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。这些欣慰和感动都来自于学生哪怕一点点的成长和进步。在这短短的不到一年的时间里，我已经深深的爱上了这个阳光下最光辉的职业。 白雪是一个内向的小女生，刚开始我并没有注意到她，对她的关心也不够，但是当我渐渐的熟悉了班级的同学，我发现她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？我认真的对她进行了解，她的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己也会随之而来。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除她的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，白雪今天坐得真端正，听课非常认真！”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。通过师生、家长的共同努力，白雪现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。 有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福、自豪。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？那么，就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！ 王伟 |
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